散文探究题(教师版)

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1、散文阅读探究题学习目标：1、总结常见题型，提高规范答题能力。2、把握答题注意点。第一种模式：探究文本的丰富意蕴【提问方式】请探究作品的思想主旨、深层意蕴、文化内涵等等。典型题例一：（2009江苏卷）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。（6分）答案示例一：%1对都江堰的赞美。%1呼吁水需要合理利用和保护。%1体现了人定胜天的思想。得分为0分。原因分析：探究应围绕探究活动进行。本题探究活动是探究题bl包含的儿层含义，而该学牛的答案变为探究木文的情感取向，答案完全偏了。答案示例二：%1都江堰的水滋润万物，使之生长，乂不与万物竞高下，记长短。%1建造完善都江堰的人让人敬仰，他们与都江堰同

2、辉。%1都江堰弘扬的文化精神白然，原生态。得分为3分。原因分析：该学生探究的角度山浅入深，这-点做得很好。但是，在组织语言时没有注意化用题目中的关键词语，尤其是第①、②点的表达。规范答案：%1以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作。%1修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善Z人。%1做人要做上善Z人，做事要做上善之事。典型题例二:（南通市模拟题）本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）答案示例一：%1稻草人的形象即农村劳动人民的形象，通过这一形象表现了农民的勤劳、刻苫楮神。%1稻草人保护庄稼，启示人们应保护广大农民的利益。%1从稻草人的消失，表现作者对社会发展的深思。得分

3、为（）分。原因分析：本题探究活动是探究与稻草人有关的故事中的深刻意蕴。而答案答偏了，变成了对稻草人象征意蕴的探究。答案示例一：%1不同时代的人对待事物的想法、情感不同。%1人们对土地的情感随时代的变迁而变淡。%1当代的人们渐渐失去了牛活的方向。%1人与土地、自然地矛盾依然没有解决。得分为3分。原因分析：探究要有依据，尤其要写文本依据。该答案在语言表达上缺少对文本内容的概括。规范答案：%1父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮負感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。%1侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢憩敢做的品格。%1我的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在

4、社会转型吋期，一吋找不到生活方向的复杂心理。%1稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、牛存观念、牛活方式等方面的差异。（4点屮任意答出3点给满分。）【答题点拨】1.认真宙题，读懂题干要求。2.结合文本由浅入深进行探究。至少要答出最浅的一层。1.分点答题，语言表达要通顺完整。第二种模式：探究文本的艺术特色【提问方式】探究文章标题、文章结尾某句话的妙处等。典型题例一：（2006年高考题）文章把“烟雨”作为牛鹫的活动场景，作者的用意是什么？（6分）答案示例一：%1烟雨中牛忠实而无奈地留在原地不动，而农人却去避雨不管不顾牛的处境，揭示了人的口私和对牛的同情与怜惜。%1以“烟雨”作为牛鹭的活动场景

5、十分的美，透着农耕文明的淳朴之情，与此同时让人想到这种文明的即将消失，作者借此呼吁人们保护古老农耕文明，让它继续延续下去。得分为0分。原因分析：审题完全偏了，该题并非探究文本的情感取向，而是探究文本运用这一•活动场景的妙处。答案示例二：%1营造出一种朦胧的氛围，生发出一种朦胧之美。%1“烟南”也暗喻阻止农耕文明发展的阻力，暗示了占老的农耕文明处在风南飘摇Z中，耒来堪忧。%1风雨中的老牛、白鹭、木犁，也暗示了古老农耕的伟大。得分为2分。原因分析：第①点答得正确，②③两点都偏离题意，拓展过深。规范答案：%1营造出一种朦胧的诗意氛围。%1抒写农耕生活的自然和谐之美。%1抒发作者的迷茫的情思。典

6、型题例二：《南山雨》（《优化方案》P70）请谈谈本文以“南山雨”为题的用意。（6分）答案示例一：%1以“南山附”为题，文章充满诗情画意。%1“南山雨”也表达了作者的一种乐观的生活态度，这也是文章所要表达的主旨。得分为4分。原因分析：探究的角度少了分析题bl本身的表达技巧。答案示例二：%1给人一种富含诗意的感觉，吸引读者。%1体现我和石初先生的关系。%1从侧而反映文章主旨。得分为3分。原因分析：第①点答得不错，而②③两点语言表达不完整。第②点应将“我和石初先生是什么关系”，“体现了我对石初先生具有什么感情”表达出來；第③点应将文章的主旨完整地表达岀來。规范答案：%1南山雨是申石初先生送给“

7、我”诗册里的词语，象征着一种闲适淡泊的生活境界。%1以此为题，增添了文章的诗意和美感。%1表达“我”对申先生的感激、怀念之情。%1文题含蓄表达了主旨，即作者对安贫乐道、淡泊名利的人生态度的肯定。（4点，答出其中3点给满分）【答题点拨】1•认真审题，审清题T要求。2•—般从以下角度答题%1指明该句或该标题所用的表达技巧。%1结合文本概括文章主旨及情感。%1从文章的结构角度探究%1从读者的角度谈表达效果。3•要有因分赋点的意识，分点答题