木桥小学教研工作总结

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1、木桥小学教研工作总结加强校本教研推动学校健康发展木桥小学学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校要为教师的专业发展而服务。开展有效的校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。我校校本教研以学校发展为木，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。以教师发展为本，确立教师在校本教研中的主体地位，让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的口我发展、价值实现服务。几年来，我校在校本教研方法做了以下工作：一、规范校本教研管理体系，促使校本教研活动正常化、制度化。1、建立理论学习制度

2、，利用每周政治和业务学习时间，开展集中式校本培训。组织学习冇关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。2、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。%1建立领导听课和深入教研活动制度。学校领导经常深入教研活动,掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。%1建立教研组校本教研制度。抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流

3、、宣传、推广。%1建立教师参加校本教研制度。教导处及时掌握教师参加教研活动的情况。在校本教研活动制度上，做到“四落实”--时间落实、地点落实、人员落实、内容落实。各学科认真开展好教材教法的研究，做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定活动主题、定主讲人。在校本教研活动中，引导教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。要让教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。通过合作式的集体研究活动，使教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。对于教材中出现的一些问题要引导教师们敢于提出质疑，耍充分发挥教研组内合

4、作学习的优势，教学资源共享，广泛切磋交流，形成良好的校本教研氛围。3、学校每学期开展课改实验的专题教学研讨、教学观摩等活动。在校本教研活动中，我们建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师冇机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对课程改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不要以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行的是理性的思考，而不是被动地接受。4、创设开放型的校本教研方式，建立校本教研经费的保障制度。我校每年都有一定

5、的经费支持校本教研活动的开展，采用“请进来走出去”的灵活的教研活动方式，主动听取意见和建议，不断进行教学反思，补充完善自己。为确保校本教研活动的正常开展，在开放型的教研活动中，广大教师相互听课、评课，学科带头人和骨干教师代头上示范课、研究课。让“互动式”、“参与式”、“实战式”教研活动深入人心,让“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律，让校本教研活动产生实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让参与教师潜移默化地接受理论。这种校本教研活动制度的建立，构建了一种新的学校文化，从而为教学管理与教师搭建平等对话、交流的平台。二、努力做好校本培训工作1、

6、培训工作日常化。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，落实好教师的业务学习时间和内容，使校本培训工作制度化、日常化。2、培训内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、务实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、现代教育技术应用培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、数学课堂教学、数学思想方法、案例研究与写作等专题，力求教师对当前的数学教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。3、培训形式多样化。在校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在

7、培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新——新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活——案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实——备课时耍想到、教学中要做到、课后要反思到。通过近几年务实的校本教研活动，我校教师（特别是青年教师）的教育教学水平和自身素质有了很大的提升，在片区内和县教研室组织的各种竞教活动屮取得了优异的成绩，如去年我校有四位教师获片区一等奖，并有两位教师代表片区参加县上的竞教，其中一位获一等奖。但由于我校地偏远山区，学校规模相对较小，我们在搞学科教研时同组内人员较少，部份教师积极性不高…，还望教研室专家及各位同仁予

8、以帮助。