教玩具的制作与运用

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1、教玩具的制作与运用教玩具是幼儿阶段主要的学习资源，是教师在教学中采用的一种教学手段，对教玩具的玩耍和操作是幼儿认识事物、积累经验、发展智力的主要途径和学习方式。而幼儿园自制的教玩具在此方面体现出了强劲的生命力。近段时间以来，通过对本镇4所公办幼儿园进行深入调研发现，幼儿园里教玩具尽管也有一些，但绝大多数都是厂家生产、单位花钱购买来的，师生自制的教玩具则是少之又少，个别幼儿园几乎为零。没有制作的教玩具，何谈自制教玩具的运用？有鉴于此，几经分析与思考，笔者想谈谈对此现状的几点、看法：一、原因分析；1、领导和教师对幼儿园制作与运用教玩具的重要性认识不足。教具一般是指教学时用来讲解说明某事

2、某物的模型、实物、图表和幻灯、课件等的总称，主要用作教学的辅助物。专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的教玩具。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。教玩具的制作与运用之所以重要是因为：首先，它有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极

3、的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。其次，它可以促进教师的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。2、领导和教师对幼儿园制作与运用教玩具的作用了解不够。教玩具的制作与运用，其突出作用主要表现在以下三个方面：%1能更好地方便幼儿开展游戏活动。自制教玩具与花费资金购买的商业化教玩具是不同的。《幼儿园教玩具配备目录》仍然是“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料

4、自制教玩具”。我们应当看到幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，我们仍然有许多儿童没有、或者只有很少的玩具,我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。%1能有效地促进幼儿可持续发展教育的重要手段。“可持续发展”是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次全面阐述了“可持续发展”的含义：即“既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力”。教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国际社会的重视。%1能更直接的帮助幼儿的学习与成长。教玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“

5、概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，就可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。二、主要对策：1、加强培训，帮助师生正确扌巴握自制教玩具的七大特点：特点一：它很安全幼儿的安全在任何时候都是放在首位的。因此自制教玩具中会考虑到任何存在的安全隐患，并

6、消除这些安全隐患。由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。因此自制教玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿；自制教玩具所用的材料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。特点二：它很适宜。它符合幼儿的年龄特点，有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。制作的自制教玩具它不要脱离幼儿的实际情况，选择的是幼儿经常看的熟悉的事物或非常喜爱的事物，比

7、如说汽车、飞机、小动物等。而且玩具造型美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动，能够诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。特点三：它很好玩幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。因此，制作出来的自制教玩具是可玩的、活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。特点、四：它很牢固自制教玩具仍旧是一件玩具，它具备玩具的基本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。特点五：它很经济制作材料的方便易得，各种废旧物品和制作自然材料