教学论文（苏华炳）

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1、巧用多媒体，构建活泼课堂——陈雪芳老师《北京》一课教学给我的启示东凤镇中心小学苏华炳多媒体教学是以它丰富的多媒体形式一一声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统。它能够弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，有效地提高语文课质量。在陈雪芳老师《北京》一课的教学研磨中，多媒体的充分运用’有效地优化了整个教学过程，它对课堂教学的效果起到了明显的促进作用。一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣语言文字是抽象的符号。语文课中，我们要认词识字，感悟语言，积累运用。这对于低年级的学生来说'存在一定的难度，学生往往会因为文字的枯燥无味和学习有难度而失去兴趣。以多媒体课

2、件为辅助手段，利用教学音像资源一一图画、图表、投影、录音、录像等多媒体软件，可以让文字变得生动、形象、活泼，感染力强，进而刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在陈雪芳老师的《北京》一文的教学中，她多次利用多媒体展示丰富多彩的风景图片。如学习北京天安门、立交桥、纪念碑、柏油马路等景点时，她先展示图片，然后让学生观察。由于选取的图片的景色非常优美，学生一看就禁不住赞叹，马上就来了兴趣。学生的学习兴趣被激发起来后，陈老师让学生欣赏观察，然后说说自己的感受。由于图片直观形象，学生印象深刻，有话可说，他们兴趣盎然，纷纷发表自己的感想，整个课堂充满了活

3、力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。小学语文教学，特别是低年级段，若采用多媒体来辅助教学，不仅可以使所学的内容图文并茂，栩栩如生，也可以营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛。学生寓学于乐，在学习的过程中也就不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与到课堂活动中来，课堂教学就更加生动、活泼。二、巧用多媒体，引导学生感悟语言《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。”在教学过程中，教师利多媒体来展示文字、图片、图像、声音，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，这对学

4、生品读课文，感悟语言文字的内涵，发展思维能力具有明显的效果。《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景：庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。但是，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。突破这个难点，陈老师采取的相应对策是充分运用多媒体。每当要引导学生感悟文字时，她都利用多媒体展示与文字相关的图片，让学生用眼睛观察图片，动脑筋思考文字。如学习柏油马路这个景点

5、时，陈老师通过多媒体展示了几幅道路图片，指导学生观察路面，路边，在结合课文的文字，学生一下子就体会了了柏油马路又宽又长阔、绿树成荫的特点。可见，利用多媒体，可以使学生扎扎实实地理解语言文字，增加学生的表象积累，括宽学生的视野，帮助学生理解课文内容。三、巧用多媒体，激发学生情感体验情感在教学过程中非常重要，因为它可以加强学生的注意力，而注意力则可以增进学习和记忆。美国教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者对那材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”可见情感态度和语言学习确实有着密切的联系。近年来，随着计算机技术及多媒体

6、的不断创新发展，多媒体教学已成为语文教学激发学生情感非常有效且重要手段。在《北京》一文的教学中，陈老师充分利用多媒体，让学生在感悟语言的过程中澈发了情感共鸣，受到了很好的效果。例如，在学习课文中出现的北京各景点时，陈老师选取了精美的图片进行展示，学生在这些图片中领略到了北京的优美，内心不由自主的发出了由衷的赞叹。不仅如此，陈老师还利用多媒体展示了北京的其他名胜古迹，如故宫、长城、颐和园、水立方、鸟巢等，学生不仅在这些优美的景色中受到了美的熏染，对北京也有了全面的了解，喜爱和赞美之情油然而生。此外，在课的结尾，陈老师又利用多媒体播放歌曲《我爱北京天安门》，以视听的形式再次让学生接受情感

7、的熏陶，激发了他们热爱首都北京的强烈感情。总之，充分利用多媒体资源，用多媒体产生形、声、色、识、意、情的组合，注重学生的个体体验，就能让学生的情感得到最大程度的释放，语文课堂就能焕发出活力。