机电技术专业课程改革方案

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1、机电技术专业课程改革方案迁西职教中心职业教育发展的过程，也是课程不断改革的过程。每一次课程改革，都促进了职业教育的进一步发展，从而使职业教育培养的人才规格愈来愈适应和贴近社会经济技术的发展。这种适应和促进作用、正是职业教育充满活力的源泉。在当今市场经济迅速发展的形势下，职业教育的课程又面临一次新的改革，如何使职业教育的课程改革与时俱进，是亟待解决的现实问题。对于我校机电技术专业而言，现行的专业课程基于教育部职成教厅2001年颁发的教学指导方案,五年多来，我校在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化等方面，进行了有益的探索，取得了一定的成绩。但是，传统学科型课程体系仍没有根本改

2、变,课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能，因而难以彰显职业教育的特色。为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，根据全国、省、市职业教育工作会议精神，使机电专业的职业教育更好地为地方经济建设和社会事业发展服务，为提高学生的职业技能和个人发展服务，构建机电专业新的课程体系，我校研究制定了机电专业课程改革实验方案。一、课程改革指导思想坚持以人为本的科学发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；以职业生涯为目标，通过课程改革实验,使学生获得更加宽广的职业生涯发

3、展空间，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，为学生的终身职业生涯发展做好准备；以职业能力为本位，彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础来设计课程，按照工作的相关性划分专业方向，并确定课程标准，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学生通过实验、实践，提高综合职业能力。以工作结构为框架，按照工作结构来设计职业教育课程框架，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践,培养学生关注工作任务完成，并为学生提供体验完整工作过程的学习机会；以职业实践为主线，尽早地让学生进入工作实践过程，促进他们从学习考到工

4、作者角色的转换，并通过在工作实践的基础上建构理论知识，激发学半的学习兴趣。构建科学、实用，理论与实践结合，与社会需要“零距离”，与职业资格考核要求相融合，与学生未来发展相适应的项目课程为主体的模块化的专业课程体系。二、专业人才需求分析和我校机电技术应用专业课程实施现状1、对机电技术应用专业人才需求状况的分析我校地处经济发达的唐山市，近几年，唐山的经济建设与社会事业发展突飞猛进，而且乂健康有序。唐山将传统的纺织、服装、冶金、机械、轻工、化工、建材等产业的产品结构和技术结构作出调整，大力发展冶金矿山业、电子信息等新兴产业。一个新兴的港口城市的雏形已经形成。但是，随着经济结构和产业

5、结构的调整，技术人才显得严重不足。而我市每年毕业的中职、中技毕业生约10000人左右，缺额较大。每年需高素质有技能的机电类从业人员约2000人，毕业生却只有千余人，缺额更大，致使我市近儿年各大企业从外地吸引大量高素质、有技能从业人员上万人，以此可以看出高素质、有技能的毕业生将更受企业青睐。2、我校机电技术应用专业课程实施现状机电技术应用专业就成为我校的主要专业，几年来，为迁西乃至唐山地方经济培养了大批具有一技之长的劳动者。时至今日，机电技术应用专业已经成为我校的一大专业，在校学生数占在校学生占学生总数的40%左右；而机电专业教师24名，其中高级教师7名，一级教师10名，600

6、平方米的专用实训室4个,专用实验室4个。随着我国国民经济的发展和产业结构的调整，职业教育逐步向专业化、实用化转向，并已形成独立的教育体系。在现行的教学中，存在着以下四方面问题(1)实行的是统一课程、统一目标的课程模式。(2)各门课程自成体系，缺乏沟通和综合。(3)教材更新周期长，知识陈旧繁琐。(4)实践与理论相脱离,且实践非常薄弱。而且伴随着学校办学规模的扩大，专业设置的增多，教师的不断充实，我校机电一体化专业面临着从教学观念、师资队伍、实践条件、教学内容、教学管理、教学手段与教学方法等多方面的转型与更新，当前，要通过课程改革更好地实现本专业的人才培养目标。二、课程改革内容1

7、、确定课程改革实验的基本原则科学性原则。从专业的规划、实施、管理到教学，每个环节的进行都要做到有据可依，符合教育教学规律。适应性原则。专业结构必须与区域的产业结构和就业结构相适应。专业口径耍与社会职业分工情况相适应。效益性原则。专业教学内容符合社会职业劳动实际，培养的人才能顺利就业，创造社会财富。保持适度的专业规模。保持专业的相对稳定性。形成专业结构的综合优势。发展性原则。专业设置具有长远规划，满足学生、专业、学校可持续发展的需要。2、重构课程体系打破传统学科型课程体系，在对机电专业相应行业进行分析的基