材料作文立意微探

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1、材料作文立意方法例说谢启团摘要：本文通过对写作过程中立意思维的分析，提出材料作文审题立意的基本模式，结合三个例子，谈这一模式的具体实施，旨在引导学生在写作审题过程中有“法”可依，纠正由于审题的随意性，而造成的立意上的偏差。关键词：材料作文；立意；模式在各年各地的高考作文题中，材料作文占了半壁江山。纵观材料作文题所供之料，不难发现，题目所选的材料都是以叙述的语言为主，多有描写的成份，鲜有议论、抒情的表达。即便是2011年全国卷的作文题，也仅仅是对调查数据做一个陈述性的说明。可以说题FI所选材料一般都提供有时间、地

2、点、人物、事件、人物的言行、事件的因果等要素中的某几者，具有或鲜活、生动，或形象、具体等特点。2011年福建卷作文题是根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文或议论文：袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体……我梦见我种的水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。在评卷中发现，许多学生将主题定为“晒太阳或人生需要晒太阳”、“环境保护”、“身体健康”、“热爱自然”Z类。显然，它们都偏题、离题了。即使文采再好，结构再清晰，最髙也只能得3

3、5分，如果文采、行文结构不好，加上字迹潦草，也就只有5分了。这类主题的文章多数被评20分左右。由此可见，材料作文的立意是至关重要的。所谓“立意”，就是从不确定到确定主题的过程。“意”，是指蕴含在事物之中的、有待写作主体去发掘提炼的感受与认识。就材料作文而言，它是写作主体企图开掘的蕴含在材料中意蕴，包含哲理、民族心理、人文精神等。要实现“立意”的预期目标，需先认识“意”本身存在于事物的层次性。列宁说：“人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到二级的本质，这样不断地加深入去，以致于无穷。”这就是认识上的层次。古人说

4、：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”这就是指写作主体对“意”的层次性认知。对材料深层“意”的认识，是对材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维过程，主体必须完成由感性到理性、由浅层到深层的E跃和推进，从对“单个的”人、“个别的”事、“某一具体”问题的感知屮，发掘“单个”、“个别”、“具体”的事物中蕴含的能够代表共性的思想和意义，找到事物最本质的闪光的基点。主体对材料开掘的层次越丰富，可供选择的写作主题也越多。材料作文的审题

5、，就是从题目所提供的材料出发，用立意这种思维活动确定写作主题，立意就是在材料与主题之间建立起一种思维联系。思维的正确、高妙与否，就决定了主题的准确、新颖与否。那么，如何从已知的材料中确定未知的主题呢？根据材料作文的特点及写作主体对“意”的层次性认知，本文试图将立意过程进行分解，探讨行之有效的材料作文立意模式。将立意过程分为四个步骤：1、归纳概括2、拓展延伸3、深化提高4、确定主题。虽说分为了四个步骤，但它们是一个完整的思维过程，从单一到普遍,从感性到理性，从表面到本质。1、归纳概括。用简洁的一句话的形式把材料的

6、主要意思概括岀來，也可用关键词的形式整理出材料的主要内容。关键词可以是直接摘引材料，也可从材料屮归纳。归纳概括时，要明确材料的强调的要素，材料的思想倾向。总之归纳概括的目的是使材料简明化。2、拓展延伸。归纳概括出来的内容是比较“单一”、“个别”、“具体”的，这一步要将材料拓展引伸到更为普遍的意义上，找出共性的思想和意义，上升到理性的层面，完成从具体到普遍、从感性到理性的飞跃。总之拓展延仲的目的是使材料理性化。3、深化提高。上一步所得出的认识，一般是比较浅层的。要想有更多的可供选择的主题，并且使主题有高度，具有新

7、颖性，必须完成由浅层到深层的飞跃。从屮抽象出富有哲理的能反映事物本质的感悟和认识。总之深化提高的目的是使材料深入化。4、确定主题。通过拓展深化，一则材料被解读出丰富的内含，有许多可写的方向，但这些方向可能还比较空泛，甚至是比较零散的。必须加以整理，结合写作主体的擅长，确定写作角度，用简洁的一句话把主题明确表达出来。总Z确定主题的目的是使材料的写作角度具体化。为了把上述方法说得更透彻，下而用表格的形式，结合两个例子直观分析。例1阅读下面的材料，按要求作文美国总统林肯曾在给朋友的信中谈到幼年的一段经历：我父亲在西雅

8、图有一处农场，上面有许多石头。正因如此，父亲才得以较低价格买下它。有一天，母亲建议把上面的石头搬走。父亲说，如果可以搬走的话，主人就不会卖给我们了，它们是一座座小山头，都与大山连着。有一年，父亲去城里买马，母亲带我们在农场劳动。母亲说：“让我们把这些碍事的东西搬走，好吗？”于是我们开始挖那一块块石头。不长吋I'可，就把它们弄走了，因为它们并不是父亲想象的山头，而是一块块孤零零的石块，只