本科非专业会计学课程设置探析

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1、本科非专业会计学课程设置探析■人力资源本科非专业会计学课程设置探析崔伟白洁山东青年政治学院本文是山东省社会科学规划研究项目〃政府会计概念框架下的事业单位新内控制度建设硏究〃（项目编号：13CGLJ03）及山东省教育科学〃十二五〃规划课题《〃大会计〃执业能力培养的审计学本科专业课程体系建设硏究》（项目编号：2013GG138）的阶段性研究成果。摘要:会计学课程是经济管理类学科本科专业的必修课程。为规范本课程在非会计专业（以下简称非专业）的教学过程，取得良好的教学效果，实现专业人才培养目标，对国内部分高校相关专

2、业的课程开课情况进行分析。充分考虑各专业对非专业会计课程的教学目标、教学深度等方面的要求，在专业课程知识体系和教学课时安排等影响因素的基础上,对本科非专业会计课程的课程名称、教学内容、学时安排等提出教学设计方案。关键词：本科非会计专业会计学课程本科院校非专业会计课程开课现状及存在的问题目前，我国普通本科院校人力资源管理、国际经济与贸易、市场营销、信息管理等本科专业的人才培养方案中，均开设有会计学类课程，通常一般只开设一门,多数院校将课程名称设走为《会计学》,课时量从4&64学时不等。我们搜索了国内19所高校

3、相关专业的会计学课程开设情况,其中包括北京大学、复旦大学、浙江大学、厦门大学等在内的16所高校相关专业都将课程名称设走为《会计学》,只有3所高校的课程名称为《会计学原理》或《会计学基础》。《会计学》课程是以会计学原理为基础知识，同时涵盖财务会计、管理会计等相关理论知识与实务操作内容的课程，课程内容十分丰富。多数高校非专业《会计学》课程教学走位主要基于会计学的基础知识，包括教材选择、课程教学大纲编写、主要教学内容确定也均以《会计学基础》课程体系及内容为主要依据。这就意味着实际教学过程中出现了课程名称（《会计学

4、》）与教学内容（《会计学基础》）不一致的状况。这一状况的岀现一方面不利于专业教学的严谨规范,给组织教学、课程考核等工作带来不便;另一方面，课程名不符实的现状也有可能会误导学生对于会计知识体系的认知与理解，不利于学生专业知识体系的完整构建。本科非专业会计学课程在我校首次开设是在2010级人力资源管理、信息管理与信息系统两个专业z课程名称《会计学》,课时量在4&51学时左右。开课初期，任课教师在会计学基础课程内容的基础上，适当增加并突出了会计学课程的部分内容”但由于教学学时、专业知识基础等限制”教学效果并不理想

5、。此后，其他专业陆续开设该课程，教学内容基本以会计学基础为核心，适当考虑各专业的特色需求突出相关教学内容，从教学过程与教学效果来看，基本能够满足课前的目标设走。二非专业会计课程开课方案分析根据本科专业人才培养方案文件精神及各相关专业对非专业会计学课程教学实际的要求，结合《会计学》课程在我校实际教学过程中已经岀现的问题,在充分借鉴国内其他高校同类课程的开课情况的基础上，提出两项非专业会计学课程开课方案（详见表L项目调整方案一调整方案二课程名称会计学荃叶会计学教材名称会计学基础或会计学原理会计学（非专业〉建议学

6、时48-64&1-72教学目标使学生能够较扎实地掌握好会计学原理中的基本知识、基本方法和基本技能，为进-步学习其他专业的相关课程莫定必备的基础.也为阅读和理解会计报表奠定基础，能运用会计信息为经济管理服务。使学生了解会计信息的产生过程•在理解会计学中的基本理论和操作方法的基础上，掌拥会计信息分析的基本方法与技能.了解会计核算方法，能解读冇关财务报告，理解报告直接传递的和间接隐含的信息零。培养学生学捋会计特冇的思维方式，注車会计信息的获取、会计知识和方法任管理中的应用，学会如何运用会计f言息为经济管理服务。教

7、学内容以会计学原理（或会计学基础）教材为咳心内容以非专业会计学课程教材的核心内容。优点（1）教学内容与课程名称一致；（2）课程难度适中。教学内容与课程名称一致；缺点杲程教学内容邃度、深度冇阪：课程教学内容较多、雄度较大。三、非专业会计课程实践教学环节设计在传统非专业会计课程教学过程中,因过度强调会计报表的阅读能力,而忽略了学生对专业术语、基本原理、核算流程等的系统把握和理解，进而多数学生采用单纯机械的死记硬背应对课程学习，学习过程痛苦，学习效率低下。对于非会计专业会计学课程的教学”教师应该在阐释会计基本原理

8、的基础上，更多的渗透判断、分析、决策等教学内容，引导学生结合自身专业特性,树立清晰的课程学习目标。重要的是，需要通过改善课程实践教学环节，使教学方法多元化”丰富穿插案例教学。如充分利用多媒体教学设施将会计核算流程、会计账证的填制等内容展现并演示，给学生足够的课堂实训时间，对会计凭证、账簿、报表等核算资料进行认知、核算，了解会计核算方法的应用,实现学生对会计理论知识向实践应用的良好过渡。四、结论会计学课程是经济管理