幼儿园绘本教学有效策略浅探

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1、幼儿园绘本教学有效策略浅探在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部分止被更多的幼儿园、小学所接纳。笔者有幸较早地接触到绘本，走进杭州建新小学观摩绘本课程，该校绘本教学开展得有声有色，还学习绘本的阅读方法，让笔者深受触动。再加之自己多方位的学习、阅读有关绘本的资料、书籍，并带领工作室的成员也开始尝试绘本阅读教学，孩子们非常喜欢绘本故事，我们老师也受到了很大的启发。绘本，对于孩子们來说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师來说也是一个全新尝试的课堂，让孩子们走进绘本，也让我们的教师感受到了绘本的无限魅力，发挥绘本阅读的优势

2、进行有效的绘本阅读教学。下面，笔者就绘本阅读教学方面谈几点自己粗浅的认识。1深情导读，在故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜??和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全口我阅读Z前，教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。例如，

3、在绘木《小猪变形记》的教学过程中中，可以运用夸张的语言,演绎小猪的所作所为引导幼儿在轻松愉快中感悟绘本。如在绘本《猜猜我有多爱你》的教学过程中，教师可以引导孩子进行猜测，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。2创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动

4、探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在幼儿开展游戏时，他们能够对故事有一个基本的理解力，当我们作好游戏准备，设置好游戏的场景，引导孩子利用这些道具，配以幼儿的语言、表情、动作等，就能使他们通过多种感官进入到故事的情节屮去。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。3家园互动，宣传绘本教学社会竞争越演越烈，更多的家长给予幼儿过高的期槊，让幼儿过早接触小学知识，出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、

5、能力的培养往往受不到家长的尊重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，这就与我们的教育思想背道而驰。有时容易引起幼儿园与家长Z间的矛盾。在进行绘本教学时，家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写，忽略了绘本本身的意义。幼儿园对孩子习惯、能力的培养往往受不到家长的尊重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，这就与我们的教育思想背道而驰。有时容易引起幼儿园与家长之间的矛盾。在进行绘本教学时，家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写，忽略了绘本本身的意义。教师应本着尊重、平等、协商的原则，从教育孩子这一共同目的出发，宣传绘本教学,争取家长的理

6、解与支持，建立良好的伙伴关系，让他们主动关心幼儿园工作，为绘本学教的有效实施，奉献出其独特的力量和资源。在这一过程中,要通过家访、家长会、家长园地、系列讲座、专题研讨、经验交流会等多种形式，多方位促进绘本教学的开展。教师应本着尊重、平等、协商的原则，从教育孩子这一共同冃的出发,宣传绘本教学，争取家长的理解与支持，建立良好的伙伴关系，让他们主动关心幼儿园工作，为绘本学教的有效实施，奉献出其独特的力量和资源。只有与家长相互沟通、相互支持、相互配合、取长补短，统一教育观念和目标，才能促进绘本教学冇效开展。4合作交流，研究绘本教学绝大多数的幼儿是从图画书中

7、迈出读书的第一步，各方面能力在阅读中养成，所以不光是老师的态度，家长的态度同样重要，因此把绘本阅读活动延伸到家庭可以让孩子有更加完整的学习环境，真正体现了多元学习的理论。为此，我们建议让家长根据幼儿的年龄特点和语言发展现状，更早地开展亲子绘本阅读活动。作为幼儿早期阅读的培养人，我们没有理由靠教师个人的智慧去支撑起幼儿教育的这片天空。这就要求我们的教师在进行绘本教学时，互相合作，相互交流绘本教学、合作研究教学方法。多向同行学习，多参加研讨会，借鉴他人的经验来完善自己；充分利用网络学习，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。5迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本

8、中得到情感的升华绘本，它没有一句教条，却真正满足了孩子成长的需耍，它没有什么深奥的道理，但诉说的却是关于情感认知以及生命哲