小议《电工基础》教学

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1、小议《电工基础》教学摘要：职业学校学生文化基础知识普遍较差，学习积极性不高，加Z在大部分学校的教学中,教师都是釆用传统的“灌输式”的教学方法，教学方法陈旧，教学手段单一，在教学中没有激发学生在课堂上的学习积极性，课堂上学生只是机械式地理解，被动地接受僵化的理论，时间一长则昏昏欲睡，造成课堂上的效率大打折扣，教学效果可想而知。如何激发学生学习的积极性，在学习上化被动接受为乐于学习、主动探索，从而提高教学效率是我们每一个教育T作者在H常教学中值得探索的一个课题。关键词：电工基础；探究教学；学习兴趣怎样使学牛的学习变为他本人的•种主动需求呢？我认为应从以下儿个方面着手。一、理论联系实际巧妙设计每节

2、课的导入，引起学生的好奇心俗话说：“学起于思，思源于疑。”即学习开始于思考，思考源于（对事物的）疑问。“小疑则小进，大疑则大进”，这句话是说有小的疑问才有小的进步，冇大的疑问才冇大的进步。良好的导入可以引导学生从熟悉的知识环境中发现新的知识点，化抽象为具体，容易激发学生进一步探索和急于发表口C见解的欲望，快速将思维引入每节课的快车道，它紧紧吸引着每个学生探索的脚步，聚焦每个学生的注意力，为每节课的精彩展开打下坚实的基础。例如，在讲授“楞次定律”一课时，我是这样导入的：上课前我有意问学生一个问题：分别用线绳吊着两个铜铳，自由摆动，如果一个旁边放一块条形磁铁，摆动的铜铳会受怎样的影响？这个问题因

3、为是学生熟悉的生活问题，刚一提出，学生就像炸了锅一样，纷纷发表自己的见解，有的说没反应，有的说摆动可能慢了，有的说可能挡住了一部分风的影响，摆动快了，五花八门。这时我让两个学生上來自己做对比实验验证，实验证明摆动变慢了。怎样解释这一现象呢？它引起了学生的极大兴趣，这时，我适时引入课题，点明了本节课的学习任务。二、化难为易进行多媒体教学，提高学生的学习兴趣多媒体课件集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。特别是在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投彩仪等现代教学手段进行教学，会充分调动学生的学习兴趣和积极性，产生事半

4、功倍的效果。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，也可以有效克服学生的畏难情绪，大大提高学生的学习兴趣。在电工课堂教学中，我将一些很难通过说就能解决的问题，利用多种方法使其形象化更容易让学牛理解接受。如“在楞次定律”教学屮，磁铁的磁感线变化是抽象的，如何使其具体化，以利于学生理解，我利用多媒体进行了展示，使抽象的磁感线具体展现在学生面前，并通过磁感线的变化演示磁通量的变化，“放慢”实验的时间，“延缓”其变化过程，方便学生理解，简化了难度，利于学生发现原理及其规律。在整个教学过程中,学生都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的疑问，我边演

5、示，边提问，边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境屮，深深感受到学电有趣，学电有用。多媒体教学的恰当运用，将大大简化教学过程，同时乂能使学生更好地理解和掌握所学内容，提高课堂教学效率。三、挖掘自主探究教学，激发学生学习兴趣探究式的教学方式是教师有n的地设置相关的情景和问题，提倡采用“课堂演示一现象观察一学牛分组研讨一归纳结论”的课程教学方式，要求教师应重视通过实验引导来使学生自己得出有关的结论，有意识地引导学生互相协作，进行主动思考和探究。教师应要求学生发现问题并主动探究解决方案的一种方法，让学生在疑问中研究，以研究带动行为，引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和

6、推论，得出规律性知识。例如，在对楞次定律内容的探究时，为了让学生掌握发现知识和定律的一般方法，我从楞次定律的演示讲解实验变为分组自主探究实验，要求将条形磁铁按不同的运动形式做下插和抽出线圈的实验，观察电流计指针的偏向（即电流的流向）。学生做得很认真，并口在实验中学生发现不同的磁铁运动方式电流方向都不相同，十分有趣。到底感应电流的方向与磁场方向以及它的插入或者拔出冇何关系呢？它紧紧地吸引了学生去思考，激发了学生进一步探索的欲望。在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内

7、容的设计尽量是开放的,多采用分组实验的方法使学生自主探究，同时指导学生探究所采用的学习方法，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，变先讲后练为先尝试再点拨。教师层层设置情景，激发学生的好奇心和探求愿望，有利于学生认知和持续保持良好的探索兴趣。四、实施分层次教学，让更多的学生融入课堂由于职业学校学生的基础参差不齐，学习内动力不足，而最主要的原因是学生认为学习内容抽象枯燥，自我认可不足，在学习中找不到