小学语文有效课堂构建策略

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1、小学语文有效课堂构建策暁夸美纽斯认为:提高教学的效率，就是教师少教，学生多学，校园中间充满欢乐。我很赞同大师的观点。我觉得要想提高课堂的学习效率，还需要就如陈亚楠老师说的那样“将学生的心留在教室”，要创造机会让学生对所学的知识感兴趣，让他们主动地参与学习，让他们的大脑迸发智慧的火花。这就要求我们每一位教师，常常应处于读书、思考、研究的状态，才能在课堂教学屮全面地展示我们的思考和较为丰厚的文化底蕴，使课堂更具诗意，更能融入孩子的世界。这样，才能激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究知识、习得能力，形成积极的人生态度，使课堂成为学生唤醒自我、张扬

2、自我、成就自我，洋溢着生命活力的乐园。使学生在这乐园里徜徉文本，陶冶情操，自主地进行语言的学习并时时享受其中之乐,这也是我一直以来的追求。一、创设情趣，激活课堂气氛小学生学习语文的动力就是來自于良好的课堂气氛。许多优秀的教师往往都是追求“情趣”的教师，在课堂教学中总是想方设法让学生在充满爱的富冇情感色彩的课堂气氛屮，自觉主动地获得知识。我觉得创设情趣盎然的课堂气氛，有以下两条有效的途径：1、师生情感应重视交流在教学中，如果要让学生融入自己的情感，真正成为学习的主人。教师对学生真诚的爱和正确的情感示范是不可缺少的。上课一开始，教师首先就要先进

3、入角色，准确抓住文本中的情感，采取各种手段激情入境，进行富有情感的教学。如果教师的教学语言既风趣又富有启发性的话，那么更能象火种•样点燃学牛的兴趣之火；像石块•样，荡起学牛心灵港湾的兴趣之波。其次教师还必须耍做到与学生角色互换，站在学生的角度多思考、多反思，充分重学生的情感需求，满足他们的成功欲望。如我在执教《云雀的心愿》第一课时时，一个学生读了课题后，另外一个学生提出质疑：“老师，我觉得这个课题应该这样读：云雀的心愿（突出心愿）这是课前没预料的，我并没冇制止他，而是顺水推舟，便问：“你为什么这样读？”那位学生说：“我认为应突出心愿，就应该

4、这样读。，‘我立刻恳定了他的说法和读法。然后引导学生就课题的读法展开了讨论O山此，使学生敢于质疑，不唯书，不唯师，不唯上，不唯真！这样的教学过程就能成为师生积极的情感交流的过程。2、教学形式应趣味多变特别是低中年级，在语文课堂上，应适时、适度地加入一些有趣的表演、游戏、猜谜等活动，寓教于乐，对活跃课堂气氛有很大的帮助。《云雀的心愿》是一篇寓环保知识于有趣的童话故事的文章，针对这篇文章的特点，我采用让学生与小云雀和云雀妈妈角色互换的方法，让他们凭着自己的理解去表演，去朗读。同时，通过角色的互换，又能促使学生生成新的思想，同时生成表达这种思想的

5、新的言语。这样，学生将课文的符号语言变成了感于内而发于外的现实言语，这就是语言和精神同构共生后的“新产品”。二、落实活动，营造语言氛I韦I《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力主要途径也是语文实践。这种语言实践活动可以是语文学科教学过程屮的实践活动也可以是与语文学科相对独立而乂互为一体的其他语文教学实践活动。可是，在有的语文课上，往往出现“先谈话、再揭题”，绕了许多弯路；有的老师完全为了培养学生的创新思维，往往抓住文中某个环节，无限绕远，引伸出去，让学生“尽情”发散，越扯越远。表面上看起来热热

6、闹闹，其实对文本的理解没有多大的效果，使课堂显得臃肿、教学“发胖”。那么，如何给教学过程“减肥”呢？这就需要我们抛弃繁琐的分析，侶导学生在读中感悟，让学生在读中读懂、读通、会学、学会，进一步引导学生一步步感受和领悟词句的真正内涵，培养语感。同时还应透过纷繁的教学现象准确把握教学的本质，牢牢把握语文课的基本特征，扎扎实实在课堂上学词、用句、写文章。1、以读促悟，增强语感，提高学生领悟能力朗读是推敲、揣摩、品味语言的最佳途径，对培养语感有着独特的作用，但学生的读，并非漫无目的的重复，而应该是在教师的指导下有的放矢地读，这样才能达到预定的目标。我

7、在教学《云雀的心愿》第十四自然段时，学生朗读找到的句子后，我适时地出示云雀的心愿这些语句，同时引导学生大胆讨论，这里的话应怎么读？你是怎么看难度出来的？顺势点出“一定、”“太重要了”及“！”的作用。此时学生自山朗读的热情很高，随后我再充当“向导”的角色，引导学生通过朗读体会从字里行间表现出小云雀的内心世界，领悟到小云雀一定要去植树造林的决心，语气十分坚定。从而读好描写云雀心愿的句子，提高学生对语言文字的理解、领悟能力。2、扎实训练，产生兴趣，培养遣词造句能力我国文字内涵丰富，同一词语在不同的语言坏境屮意思不尽相同，意思相近的词语在特定的语言

8、环境中却只能选择其一。另外，一字读音不同,意思又不相同，在遣词造句上汉字追求严谨，表意精当。如《云雀的心愿》这篇课文中，有这么一句话，“土地变成了贫瘠的沙漠”，上课时我把“贫瘠”