小学语文素材-状物作文指导全国通用

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1、小学语文状物作文指导状物作文的写作指导01写动物第一段:提起这个动物,并点明主题。第二段:写这个动物的来历,不可写的太详细,也不可以太简略,目的是要表达感情,突出主题。第三段:写外形首先,观察小动物(包括昆虫)的外形,一般是写小动物的静态。在观察时,包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次,要抓住特点,不能面面俱到什么都写。三是按顺序:先整体一再局部一最后整体。概括写整体,具体写局部,用总分关系的句群。最后,为使描写更形象、具体,要展开丰富的想象,恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹

2、如——”、“仿佛——”等喻词的使用。第四段:写习性。写小动物,还要细心观察它们的动作、静态和生活习性,这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子,相互追逐争斗的情形,如何筑巢、休息的情况,等等。第五段:以后写故事,这些故事不一定都写在一段里,故事的目的是要进一步突出主题。再往后的段落写情感、感受、评价等,在情感中结尾。动物的描写,要发挥想象,多比喻、拟人,写出你喜爱之情。02写植物第一段:提起这个植物,并点明主题。第二段:它的来历及位置,和动物状物作文一样,不可写的太详细,也不可以太简略,

3、目的是要表达感情,突出主题。第三段以后:写前要细心观察所写的植物,并做观察记录。观察时,先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境,并把所看到的详细情况记录下来。其次,安排好写作顺序。可以从整体到局部。先写植物的整体特征,再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序,并突出写其中的一两部分。另外写的时候,要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶,就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花,就写它们的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身临其境。下一段以后,写故事。结

4、合这个植物的样貌特点写故事,这些故事无论发生在什么人身上,必须直接与这个植物相关,并且能突出主题。最后进一步按照主题突岀抒发你的情感,在主题性情感抒发之中结尾植物描写要注意动静结合,写岀它的姿态变化的美。03写物品第一段:提起这个物品,并点明主题。第二段:它的来历及位置,和动物状物作文一样,不可写的太详细,也不可以太简略,目的是要表达感情,突出主题。第三段:这个物品本身的描写。一是它的感官效果,总体或各部分的形状、颜色、用料;二是内部结构,里面的情形;三是功能、用途、操作等方面的情况,其他特点等等。

5、顺序:由整体到局部、由上到下、由先到后等。用准方位词。如:上边、下边、左边、右边、里面、外边、前边、后边等等。准确地运用方位词,才能把物品的部位写清楚,也会使文章的层清楚。静物要活写。一个物品是静止的,为了把它写得生动、活泼,要运用静物活写的方法。在描写的过程中,要运用多种表现方法,进行描摹和刻画,力求把物品写得传神、生动。第四段以后写故事,用以进一步突出主题。后面的段落按照主题的要求写感受、感想、抒情等等,在抒情中结尾。范文赏析01我家的石榴树姥姥家的院子里有一颗石榴树,它的叶子是椭圆形的、有深绿

6、色、还有深黄色。石榴树开花的时候,像小喇叭一样,可漂亮了。等花儿谢了,就结出许多青绿色的小石榴。慢慢地,石榴长大了,有的张开小嘴,露出深红色的牙齿,在阳光地照射下闪闪发光。拿一个放进嘴里又酸又甜,很好吃。我爱姥姥家这颗美丽的石榴树。02可爱的蜗牛说它是头牛,不能拉犁头。说它力气小,却能背着房子走。你猜猜它是什麽小动物呢?啊!是蜗牛呀蜗牛呀!蜗牛的个子小小的,背上背着一个又大又重的壳,它的壳像我们平常吃的螺丝!蜗牛的壳可历害了,蜗牛一遇到危险,身体立刻缩进壳里,壳是它的家,也是它坚强堡垒。它的头上长着

7、两对触角,一对长的,一对短的,那对长的触角上长着比芝麻还小的眼睛。壳的底部有两块凸起的肌肉,肌肉一伸一缩,它就前进了。我喂它青菜叶,它立刻爬过去大口大口地吃起来啦,真香呀!我碰碰它的触角,它立刻缩到壳里面。它爬过的时候,地面上就会留下弯弯的爬痕。我给它建了一座房子,它的房子是用月饼盒做的,上面扎了几个小孔,好让蜗牛呼吸新鲜空气。我让它有一个舒适而温暖的家,可以健康成长。我好喜欢它,它可真是一只可爱的小精灵!03屋旁的小麻雀■■'tzz一年四季,小麻雀都喜欢在我家旁边逗留。今天我家门口又来了好多只小麻

8、雀。它们黄褐色的羽毛、嫩黄色的嘴巴,加上那小巧灵珑的身体,整天喜欢活蹦乱跳,看上去叫人十分喜欢。告诉你有时侯小麻雀还会和大公鸡老母鸡一起抢东西吃呢。看,鸡妈妈一家在吃食,它们不管三七二十一落在美食边,“叽叽喳喳啲叫着好像在说:“开饭了。”它们可不客气大口大口的吃了起来。大公鸡气红了脸,咯咯咯咯地叫个不停,像在说:“那来的客人这么不讲礼貌?”麻雀才不理它呢!不一会就把米吃的一干二净。这下,公鸡耐不住性子了,气极败坏地向小麻雀扑去。想不到小麻雀一眨眼的功夫就飞到树上去了,

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