小学语文《模块》教学的几点策略

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1、小学语文《模块》教学的儿点策略龙沙小学陈继文所谓“模块”，是指围绕某个专题组织的一组教学内容，从“导语”到“课例”再到“语文园地”，来安排学习内容和学校活动，前后有联系、有照应，从而使整组教材成为一个有机整体。因此，当新课程以“模块”的组织方式呈现在我们面前时，教学应该如何设计、组织和实施,抓好教学设计的整体性、坚持教学资源的开放性就成为落实小学语文“模块”教学理念的重点。坚持教学设计的整体性共性寓于个性之中，个性体现共性，这就构成“模块”专题与内部各个组成部分关系的依据。为此，“模块”教学必须通盘考虑，整体设计。一是把握整组教材。其一，要借助《教师教学用书》对“导语”的解读

2、，明确本组的专题内涵和学校要求。其二，要明确构成一组的几篇课文，从哪几个角度、用什么文体和手法表达同一专题的内涵。其三，耍明确“语文园地”的训练耍点、形式和途径。二是确定整体目标。以“导语”为导向，在综合每篇课文的教学目标和“语文园地”的训练目标的基础上，对本组教材的学习结果制定岀相应的整体目标。三是找准局部重点。在整体教学目标的统领下，针对“课例”中每篇课文的教学目标，找准每篇课文教学重点，从而使各篇课文的教学重点相互联系、相互补充，共同指向该组的整体教学目标。四是理顺内部联系。其一，理顺课文与课文的联系。以便引导学生学习通过不同文体、不同角度去揭示共同主题的不同表达方法。

3、其二，理顺阅读与写作的联系。在阅读教学中，加强“写什么——为什么写——怎么写”的过程。做到以读促写、读写相长。其三，理顺多形式表达的联系。体现“写话”、“口语交际”、“小练笔”、“习作”和“综合性学习”等表达方式的渐进性、互补性。五是选择教学方法。其一，了解学生。以认知水平为依据，以情感个性为关键，从而体现学生不仅是“认知体”更是“生命体”的教学理念。其二，通晓教材。文体、课型不同，教法、学法各异，但“语文味”不能变，不能因关注人文性而忽视工具性。其三，体现个性。教师要从自身知识结构的特点和教学活动的优势出发，了解学生，形成自己的教学风格。教师依据上述四点，从“课例”“语文园

4、地”的实际出发，逐一制定每课的教学流程。坚持教学资源的开放性师生开发、利用学生身边的教学资源，可以增强教师价值引导的实效性和学生自主建构的能动性，对深化专题内涵的体验过程，促进工具性与人文性的统一有重要作用。一是丰富文本内涵。文本内涵越丰富，学术内容与学主生活、社会生活联系越密切，就越有利于学生情感、态度与价值观的提升。上网下载信息，收集相关资料，开展读书活动，举办专题演讲等，就是丰富文本内涵的主要途径。二是加强自身体验。体验来自实践，带来反思，又促进实践，是落实三维教学目标的重要途径。如人教版《语文》四年级（上）课文《搭石》，作者借摆搭石、走搭石的平凡事物，歌颂了乡亲们无私

5、奉献一心为他人着想的人性美。教学本课后，应引导学生用心观察自己生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流屮学会寻找美，发现美，然后动笔表现平凡事物屮的美。同时，结合该组学习开展“少年志愿者”活动，让学生在实际生活中体验“给予是快乐的”适时召开主题班会畅谈收获。三是开展实践活动。学习的目的在于应用，在于通过实践的检验而体现知识的价值和学习者的价值。开展和利用学生身边的教学资源，促进学用结合，体现了模块教材以文化性或人文性为线索，以学生的语文实践活动为核心，以实现三维目标为旨趣的编写意图。从活动的导向看，要坚持三维教学目标的统一，坚持工具性与人文性的

6、统一。从活动的性格看，活动是儿童语文实践的活动，要体现童真、童趣，切忌成人化。从活动的类型看，包括学习和生活两大类。开展学习类实践活动，如结合北师大版《语文》六年级（上）第一单元《高尚》的学习，以“品德修养与高尚情怀”为主题，选择读物开展读书活动，并以手抄报、演讲会的方式交流读书心得，进行情感、态度和价值观的教育。又如结合人教版《语文》四年级（上）第5组的学习,以“我国的世界遗产”为专题，安排学生课外收集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、故事、传说，从而让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生收集资料并与同学分享信息的习惯。开展生活类实践活动，如结合校园生活场景，开展

7、“学创演童谣”活动，并通过习作、绘画、歌舞、摄像、录像、课间操等方式，交流展示学习成果，体现自学、自育的双重功效。乂如结合学生关心的社会生活中热点问题，，让学生口定调查题冃，口选调查对象，口主开展调查活动，指导他们独立编写、修改调查报告，做好交流与反馈，从中培养学生的社会责任感和道德判断、选择能力，历练开展社会调查活动的各项基木功。小学语文围绕专题组织教材的做法体现了系统论的思想，也为教学的准备、实施和评价搭建了可操作性的平台。以上的两点策略的实施一定会对自主、合作、探究的学习方式产生积极影响，从而促进