小学数学教学中有效性提问策略

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1、小学数学教学中有效性提问策略摘要：在小学数学教学中，引导学生进行有效提问，有助于开启学生的心智，引发学生进行积极的思考，让学生主动提出问题、思考问题和寻找问题的解决途径，从而拓展学生的数学学习思维，让他们主动地参与数学的学习过程，提高他们数学学习的积极性和学习兴趣。关键词：小学数学；有效性提问；策略在小学数学教学中，数学老师要引导学生进行有效的提问，让学生成为学习的主体，充分发挥他们在数学学习中的主动性和积极性。本文将详细分析数学老师如何把握好自己的角色，充分引导学生进行有效提问，从而有效地提高数学课堂的教学效率。一、善于创设问题情境，鼓励学生积

2、极思考在数学教学中，数学老师要善于创设问题情境，通过问题情境有效地引发学生进行积极思考，提高学生学习的主动性和兴趣。数学老师要做到善于创设问题情境，就必须首先"吃透教材”，熟悉教材的知识结构和对学生的能力要求，然后加强对教材的研究，从教材中挖掘有趣的问题。比如，在学习“确定位置”时，如果老师以班上同学为例，向学生直接提问：“你在班上所处的位置是什么？”这样学生可以不假思索地回答出来，觉得这样的问题太简单了，没有一点挑战性和趣味性，所以不能够有效地开启学生的思维。数学老师应该改变提问的方法，让学生有一个思考的过程。比如数学老师可以先说出一个位置，然

3、后让学生快速地反映这个位置在哪儿。这样学生才会积极地思考，而且学生与学生之间还会争着回答老师的提问，学生的思维反应速度才会更快，提问的效果才会更加明显。二、注重提问质量。而不在于提问数量在数学课堂上提一百个无效的问题，还不如只提一两个有效的问题。在小学数学教学中，数学老师要注重的是提问质量的提高，而不是提问数量的增加。提问数量过多，而不注重提问质量，就不能有效地开启学生的思维，也不能让学生真正地加入自己的思考。所以数学老师需要更加注重提问质量，保证在问题提出后，学生能够真正动手去做，让学生在做的过程中积极思考、积极寻找问题的解决方法。在适当的时机

4、，数学老师还可以在学生完成自己的问题之后，再增加一两个提问，故意在问题中设置一些疑点，提高问题的难度，让学生产生一些疑惑，然后再引导学生解决疑惑。比如，老师给出学生三个数字：2、4、7,让学生去进行数字组合，看这三个数能够组成多少个三位数。学生在着力解决老师提出的问题时，就会在动手的过程中积极地思考，然后找出问题的答案。这三个数字都可以放在百位上，当它们放在百位上的时候，分别可以组成两个三位数，比如:247、274；427、472；724、742,这样学生就可以得出：这三个数字能够组成6个三位数。但是老师应该并不满足于此,还应该继续追问，如果是0

5、、7、9这三个数字，那么能够组成几个三位数呢？在先前，学生已经做过同样的问题，所以一些学生可能就会不假思索地认为也是6个；有一些学生会自己去动手，然后按先前的方法去进行数字组合，在他们动手的过程中，会存在很多疑虑，为什么组成的三位数变少了呢？给学生一定的思考时间之后，老师再征求学生的答案。在学生给出的答案中，肯定会存在一些分歧，这时老师就要和学生一起解决难题，得出：上面三个数字中，0不能够作为百位上的数字，079、097这两个三位数是不存在的，所以真正的三位数个数应该是4个。因此，老师要注重问题的质量，注意对学生进行循循善诱，引导学生积极思考，让

6、学生的思维在问题的解决过程中得到锻炼。三、巧设矛盾。揭示矛盾在数学学习过程中，老师要巧设矛盾，通过事物之间的矛盾进行提问，让学生在解决矛盾的过程中进行积极思考。比如，在学习《圆的面积》时，老师可以巧设矛盾，让学生像计算长方形和正方形面积一样，用数方格的方法去求得圆的面积。这样学生在解决问题的时候，会遇到许多疑惑，他们就会在脑海中积极地思考这些疑惑的解决办法。这也是老师故意制造矛盾的目的。在学生思考一段时间之后，老师要向学生揭示矛盾，告诉学生用长方形或正方形中数方格求面积的方法在圆面积的计算中是行不通的，而应该采用其他办法。这样学生才会豁然开朗，并

7、且认真听老师是怎样解决自己思索了这么久还没解决的问题的。在小学数学中，有效性提问能够引导学生进行积极思考，让学生在解决问题的过程中，锻炼解决数学问题的能力,培养学生的数学思维，从而有效地提高小学数学教学的有效性。有效性提问需要老师做到善于创设问题情境，注重提问质量和巧设矛盾。只有具备了这些条件，老师的提问才能够真正地开启学生的数学思维，并起到良好的提问效果。（作者单位福建省泉州市泉港区槐山小学）