小石潭记教学指导书(新)

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1、小石潭记教学指导书（新）16、《小石潭记》教学指导书一、学习目标：1、能-正确册读并背诵课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。；2、学习対景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词；三、教学难点：理解文中的乐与忧。教学过程一、导入展示柳宗元的诗画《江雪》千山鸟0绝,万径人踪灭。孤舟叢笠翁,独钓寒江雪。这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。人家说说，这首诗屮最能体现作考情感的是哪个字，为什么？明确:是“孤

2、”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，冇一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。今天我们來学习柳宗元写的一-篇游记《小石潭记》（板书课题）。二、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大白然风光來排遣内心的愁闷。他

3、在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇冇名的《永州八记》。（《始得西山宴游记》《钻姆潭记》《钻姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓悄于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人來抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、听课文朗读

4、录音，纠正字音。12、自读课文，读准字音、句读。3、完成字词检测题。4、互批。(师幻灯出示字词检测答案)篁竹(hudng)淸冽(li合)为1氐(chi)为屿(yu)为岖(kan)青树翠蔓(wdn)蒙络(lui)摇缀(zhui)参差(cOnci)披拂(fu)下澈(chA)彳台然(yi)俶尔(chu)翕忽(xl)差互(cl)寂寥(ji1iao)悄(qiao)怆(chuang)幽邃(sui)龚(gong)古5、齐读课文。学生大声读课文，注意语调的把握.提示:(1)课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全

5、石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带來的快乐，应读得欢快些(2)笫三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛I韦I,应该读得伤感些，低沉些.6、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感悄？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的声音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意Z感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)四、再读课文，疏通文义。学生活动：1、个人対照注释，借助工具书，翻译课文。2、小组互帮解决翻译屮的疑难问题。3、每

6、一小组负责将其中一句翻译写在展示板上。4、小组合作梳理文中重点文言词汇及特殊句式。教师活动1、提岀自学要求，分配各组负责展示的任务。2、并点评各组展示的翻译的准确度。3、小结文中重点词汇及特殊句式。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色2（2）一词多义乐：①心乐之.（以”,,为乐）②似与游乐者相乐（逗乐，嬉戏）以：①全石以为底（介词，用）%1卷石底以出（承接，“而”不译）%1以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坝，

7、为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过淸（形容词，冷清）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）第二课时一、导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭的经过，描绘潭的概貌。第二段：写潭水、游鱼。第三段：写潭水的來源。第四段：写潭上四周景色给人的感觉。。第五段：记下-与作者同游小石潭的人。2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。发现

8、小潭——潭屮景物一一小潭源流——潭屮气氛——交代同游考三、探究、1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发岀的清脆声音，我心里很喜欢它。2.小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为成为小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种不同的形状。33.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百來条，都好像在空屮游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散