小考小学生作文创新能力培养策略

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1、小学生作文创新能力培养策略(小考频道，写作技巧)  —、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础     从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变  这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背  景。     1・从>l・从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。     

2、  学牛的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体  现着表现口我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。  如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，  我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来.作文  课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文  字的表达能力和创新能力。  &n

3、bsp;  2・从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。       (1)开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动屮提高语言表达  能力和创新能力。       ①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文吋，可先出示“小桥、花卉、动  物、游人、天空??"等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图  画剪下来拼成一幅完整的、自己

4、喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训  练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。     ②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学  小实验，然后让他们把实验的过程写下來。     ③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制  作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。   &

5、nbsp; ④操练。小语课文屮安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践  操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下,并  it他们把操作后的感受写下来。     ⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材屮有不少课文有很强的故事性，非常适  合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的  机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写

6、下来。       (2)充分挖掘课文屮的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供  学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造  性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话:“邱  少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。，'  教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两&nbs

7、p; 句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。女口，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写  《桑娜拉开帐了以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学半续写《卖火柴的小女孩  子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向  改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变