我国中小学心理辅导的发展策略

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1、我国中小学心理辅导的发展策略祝新华【内容提要】在我国屮小学，现代心理辅导是近20年来发展起来的一项教育活动，但其活动规范尚待形成。本文论述了学校当今开展这项活动的冇利条件和不利因素，在总结文献和作者个人的教育实验的基础上，提出了促进心理健康等四项辅导任务，总结了挫折辅导等六种辅导项目，论证了开设心理辅导课程等七种辅导方式。这项研究对于丰富心理辅导理论、指导中小学开展心理辅导实践都有一定的实际价值。***在我国教育领域，“心理辅导”与“心理咨询”、“心理卫生”同时并称。使用这些概念，尽管不同的研究者各冇偏好，但作为教育实践活

2、动，它们Z间的差异尚难区分。一般把心理辅导看作是运用心理学的原理和方法，对在校学生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接的指导和帮助，并对某些心理障碍或轻微的精神疾病进行诊断、矫治。相对于国外的“教育辅导”，我国心理辅导更强调促使学生形成止确的口知、稳定的情绪、良好的品格，即进行“心理健康”教育。一、有利条件和不利因素我国现代学生心理辅导，是从1985年“屮国心理卫生协会”恢复之后开展起來的。高等学校开设《心理一卫生》、《心理咨询》等课程，举办教师心理辅导培训班，教育刊物发表大量相关的文章介绍心理健康知识，使心理辅导在较短

3、的时间内为一些屮小学教育工作者所初步认识，并促使一些学校开展相应的教育实验。在短短的十年左右的时间内，心理辅导从无到有，从研究到实践，从点到面地开展起来，已取得一定的成就。可以认为我国发展心理辅导的吋机已经成熟，可冇把握地预料心理辅导在今后的几年时间内还会得到较快的发展。同时我们也应看到，当今心理辅导尚处于初级发展阶段，还存在不少问题，如在全国范围发展缺乏计划性，辅导人员训练尚未正规化，学校的辅导实践得不到应有的理论指导等。较之高等院校，中小学心理辅导的研究和实践更少，存在的问题相对更多。（-）有教育政策导向，但缺乏基本的

4、落实措施近來教育界在思想上已认识到，面向少数尖了学生，以考得高分进入好学校为主要目的而忽视学生基本素质培养的“应试教育”，冇很大的弊端。为此，《中国教育改革与发展纲要》指出“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理索质”。心理索质不仅是整体索质的一个重要组成部分，而且对其它素质的形成和提高有着很大的促进作用。部分学生学业成绩低卜，在一定程度上就是由心理素质差造成的。《中共中央关于教育休制改革的决定》指出，“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多岀

5、人才，出好人才。”《屮华人民共和国义务教育法》规定,义务教育必须“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。对于民族素质，人们往往更关注文化素质，忽视心理素质。屮华民族有诸如勤奋、勇敢、顽强等许多优良的传统，但也冇一些与现代社会不相适应的心理特点，如较因循守旧，怕冒风险；依赖性较强，易受暗示；人际关系敏感，好猜疑；思维欠灵活，爱用二分法等，这些问题必须克服。未来社会要求人才有不断进取、创新的精神，有较高的适应能力，责任心强，有合作精神，善

6、于更新观念，执著地追求真理等品质。心理素质在这些品质中居有重要的地位。在中小学进行心理辅导，从小培养学生良好的心理品质，有利于提高民族素质。认识到“应试教育”之不足并捉岀素质教育的改革方向是一件很冇意义的事情，然而，对于怎样改革，特别是怎样培养学生的心理素质尚需研究具体的措施，创设相应的条件。例如，由于师资、教材等方面的原因，国家教委尚未规定师范院校必须为学生开设心理辅导课程，更没冇普遍为在职教师进修提供相应的训练。因此，教师往往只知辅导重要，但不知如何开展。心理辅导课程的实践性很强，要改变过多地讲授理论的做法，多向学生介

7、绍方法、技术，多让学生分组讨论，进行个案分析、角色扮演、实习，提高实际工作能力。国家教委应制定心理辅导准则，建立资格检查制度。同吋，教材建设、辅导方法设计等也要提上议事F1程。否则，正确的政策也不一定能产生好的效果。（-）有基本理论思想，但有待结合实际研究操作规程目前对于心理辅导的一般理论，如心理辅导的性质、流派、过程以及学生的认识、情感、行为问题介绍较多，结合实践对心理辅导操作方法研究较少。现今不少《教育心理学》、《心理学》教材设有《心理卫生》或《心理健康》等相关章节，曲于介绍过于笼统，尚难具体指导中小学教师开展辅导工作

8、。因此,现行学生的心理辅导还是采用传统的训导、教育模式为多，很不规范。其突出表现为辅导过程教育化，学生问题病理化（用医学模式看待学生的情感、行为问题），成氏问题道德化（用伦理道德来审视学生成氏中出现的问题）。从理论来源看，介绍国外的多，结合木国实际研究的少。借鉴英美等地区和国家的经验要注意“本土化”，因