探析新课改地理难点的突破

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1、探析新课改地理难点的突破平昌金山中学苟文武四川的高小新课改培训已经进行了二年，在这两年的地理教学实践小，我对新课改下地理的教学的有了新的认识。地理对于高屮的文科生言，无疑是学习路上的拦路石，是很多学生学习途中难以跨越的障碍。在我们农村中学的学生中又尤为突出。通过两年的地理教学我对学生学习地理难做了一些分析。一、学生学习地理面临的困境1、对地理学科的认识不够新课改下的高中地理具有他肚子特点：第一，综合性强，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、区域性强，地理的区域定位。这两种特性决定了高屮地理思维需要转化，地理问题的认识需要全方位考虑，但许多高屮文科学生

2、仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析,教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算吋间，不能掌握地方吋的差异是有地球自转的地理意义，很难将地方时时差和地球自转方向和角速度联系起来。学生在思维能力上的障碍没有得到很好的突破，学生没有思考分析的习惯。难以追根溯源，找岀问题的关键。2、思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差

3、地理知识体系的综合性特点耍求学生的思维耍有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是我们大多数学生往往表现出很大的局限性，常常用片而的、孤立的观点看问题，导致容易在学习地理屮混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主耍体现在什么地方呢，学生又不太清处。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其

4、原因就在于学生思维的广度和深度不够。3、思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚在地理学习屮，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。乂比如在一幅经纬网的地图上（如右图），由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。二、教学中反思1、以学生为本，课堂还原学生，调动学生的主动性根据新课程理念，地理课堂

5、屮教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概押；、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学牛的积极参与。地理课堂屮不仅要引导学牛进行质疑和探究，也耍围和形成和谐的在情感上与学生进行不断的心灵Z间的交流，心灵Z间的交流能够营造宽松的课堂氛人际关系，而和谐的人际关系会使师生Z间具有融洽的感情，并使学生处丁心情振奋的心理状态之中，这和谐的人际关系有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，因此“和谐的氛围、积极的情感”是地理成功教学的重要环节。为此我在教学中充分调动

6、情感因素，时时处处从噂重人、爱护人、促进人”的角度，去关爱每一个学生。只有以爱为出发点，才会得到学生爱的回应，如果能够在课堂中营造良好的精神氛围，如果在课堂上充满“和谐的情感、心灵的沟通”，那么学牛也就能够感受有趣的课堂，能够感受教师的关爱，学牛也就会产生尊师情感和爱学的热情，只冇这样才能使地理教学的吸引力和感染力就会得到增强，学生的学习积极性和创造性就会得到激发。例如，H然地理有很强的思维理性，尤其是学习照图、气候、洋流”等思维难度的内容，我就尽可能做到让学生分析总结。当学生在学习中遇到挫折时，我用的更多是一弯理解的微笑、一种耐心的态度，来化解学生的焦虑；

7、当学生破解难题吋，用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺，來焕发学生上进的动力，力争使每个学生都能够体验到学习的快乐、享受到成功的喜悦和感受到课堂的趣味。2、注重知识的规律、归纳总结新课程地理教材不强调知识的系统性与完整性，知识Z间的跨度大，这无疑已经成为学生学习和思维的难点，为了突破教学难点，我在教学中通过“区域地图、地图、地球运动的知识”等途径来架桥铺路，来建立知识之间的有机联系，从而能够达到破解难点的效果。由于图文转换能力是地理学科的一项重要能力，许多地理知识、规律可以通过地理简图来表示，许多地理原理可以通过地理简图(原理示意图)來直观呈现，为此在地理教学中

8、就可紧紧围绕地理略图，进行知识整合，而通过地理简图的