探究中小学美术教育的创新与发展

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1、探究中小学美术教育的创新与发展我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革。从素质教育的如度看，美术课程是一门对学生的发展具有重耍促进作用的课程。新的课程标准，所倡导的素质教育，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并・且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学牛感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。曾在报纸上看过这样一则事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让

2、美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅画时，这位小刖友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差创造能力是人成功的钥匙，也是学生发展的目标，在美术教学中，教室担负着培养学生创造能力的重要使命,不仅要努力传授美术知识和技能，而且要培养学牛的创新意识和创造能力。这则故事则体现了当下我国美术教育在培养学生创新意识上的忽视。由此，我深感美术教育中对学生创新意识的培养迫在眉睫。自从教以來，我不断的摸索，不断的思考，对中小学美术教育得出了以下几点感悟:一、打破

3、传统观念，推动美术教育发展素质教育就要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、冇文化、冇纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和按班人。美育在学生的全面发展和创新精神和实践能力培养中具有重要作用，被公认为是培养学生创造力最具成效的学科Z-,是培养学生实践能力的有效途径。然而由于美术学科教学成绩评定标准的模糊，部分家长以及社会分数定成败的思想使得美术学科陷入了可有可无的尴尬境地。导致部分教师的工作热情渐退，学生学习的积极性磨灭，创新意识培养也就无从谈起。因此，在培养创新意识前我们应当先打破一直以来的传统观念。在一节欣赏课上，同学们聚精会

4、神的欣赏着几幅外国画家的作品，其中包括有莫奈《日出印象》，达芬奇《蒙娜丽莎》，蒙克《呐喊》等。当我问到同学们最喜欢其屮的哪幅作品时，全班大半的同学异口同声的说到达芬奇《蒙娜丽莎》，再次细问原因则是《蒙娜丽莎》人物画的很像，很逼真。人们习惯以“像不像”来评价一幅画的好坏，而忽略去了解画者在一幅画当中的思想和创造力的表达。许多家长只要求孩子们画得“像”，忽略了対孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，

5、促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。教师耍及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。二、创设多元化教学模式，让美术走近生活教师必须根据学生的认识特点和教材内容，精心制作多媒体课件来辅助教学。注意教学的直观性与形象化处理，目前，美术课堂教学还很难做到带领学生实地参观美术馆、博物馆、工艺作坊以及社会考察等活动。教师可以通过自身的活动，利用摄影、摄像的方式收集当代艺术信息，以及通过计算机网络搜集最新的艺术教育资讯来丰富课堂教学，因为多媒体课件以其所具冇的直观性和可

6、操作性将图片、文字、声音、动画、影象等组合在一起，可以多角度、全方位地调动学生的感官，容易引起学生的情感体验，让他们更好地进入角色和特定的学习情境。美术创新教学不仅要求教师要深入研究本学科教学内容，还要提高整合教材的能力，研究其它学科的知识点，在教学过程中切实加强学科间的相互协作和沟通，充分发挥各学科间横向联系和相互促进的作用。如美术与语文学科的联系，创作“漫画日记”、“人物白描”、“故事形象”、“文学插图”等；美术与音乐学科的联系，“音乐与抽象画”、“乐器与造型”、“听觉与绘画表现”、“音乐中的美术语言”、“歌曲与符号”等。探索学科间的渗透教学，就是要建立视觉艺术与

7、其它学科的联系，发挥学校课程的整体功能。三、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围”是《美术课标》“教学建议”部分较有新意的一个内容。《美术课标》提出具体是在的做法，如设置问题情境，鼓励学生独立思考，形成创意，并“运用美术语言和多种媒材创造性的加以表达解决问题美术教师以激发学/1£的问题意识,加深问题的深度，探究解决0>J题的方法，特别是形成自己对问题的独立见解为目的，为学生创设了一个轻松,有序的问题情境，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，真正使“问题”成为教学的纽带。综上所述，创新是一个国家和民族的