探究新加坡学校德育的内容

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1、探究新加坡学校德育的内容世界各国都注重本国公民道德的培养和公民素质的提升，并都在学校教育中设置了相应的课程对学生进行思想品徳和思想政治教育。各国为学校徳育确立的目标，就是要在青少年中培养政治道德意识，从而为国家的长治久安提供精神上的保证。但是，由于文化传统、社会发展的要求不同，不同国家的德育在内容选择上有各自不同的侧重点和特色。本文以新加坡学校德育为研究对象，对新加坡学校德育的内容进行了系统而深入的分析，总结新加坡学校德育的成功经验，并对我国的学校德育提出了若干启zj＜。新加坡是个多元种族社会，华人占70%左右，其次为马来人

2、和印度人。作为•个多元种族、多元文化的国家，在学校道德教育屮，如何体现文化间的差异，如何在尊重各少数民族文化、各社会阶层思想与价值观的同时,将主流思想、价值观与少数民族的思想整和起来，成为新加坡学校道德教育所面临的一个实际问题。所以，新加坡自建国以來的学校德育目标就是I韦I绕着多元文化这一国情来设定的。一、新加坡小学德育的内容新加坡政府把包括学校的公民道徳教育在内的精神文明建设作为新加坡发展的一项基本国策，实行统一指导，全面丁预，每一项内容都要以政府为主导。政府把学校公民道德教育的发展纳入社会发展的总目标。其学校德育H标具有

3、鲜明的层次性:第一层次的目标是对自己民族文化传统的认同。这是最基本的层次，也是新加坡学校德育目标的出发点。他要求移民及其后裔，不仅认同自己所属的民族和文化传统，而且以认同之心看待同处这片国土上的他族的民族性和文化传统。这种对民族及文化传统的认识,并不是强调各民族、各文化间差异及由此而导致的优劣，而是强调各民族、文化的交流、共处应建立在互相了解的基础之上；第二层次的H标是树立亚洲人的观念。这是为了在引进西方技术中保持独立性，不致使新加坡成为西方文化的殖民地；第三层次的目标是培养认同“一个国家、一个民族”的“新加坡人”。这是最高

4、的层次，是以前两个层次为基础的。为达到这一最终目标，从某种意义上说前两个层次的目标都只是手段和方法，第三层次的目标才是最终的冃标。可见培养身心健全的个人，使他具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会做出贡献是新加坡德育目标的宗旨。新加坡自治时期，小学道徳课程的名称为“伦理”，独立之初，改为“公民”。20世纪70年代，随着新加坡经济的高速发展，“西化”的倾向口益严重，从1972年起，政府提倡学母语，以增强亚洲价值观。1974年,政府在小学和中学分别开设“性活教育”和“公民课”，以灌输节俭、孝梯、服从权威和忠于政府的亚洲

5、道德价值观。到了70年代末80年代初，新加坡重新提出耍实行伦理道德教育和公民训练，小学阶段设“生活与成长”和“好公民”课程，学校可选择其中一种课程，全部以母语进行教学。“好公民”教材也几经修改，不断完善。之后新加坡政府于1991年1月发表了“共同价值观白皮书”，根据它的精神，教育部颁布了“公民与道德教育大纲至1992年，新加坡小学各年级均使用新的“好公民”教材（涵盖7个主题，15个领域，35个德日）。新世纪伊始，新加坡再一次进行课程改革，小学现行的学校德育课程是“公民与道德教育”，与以前的“好公民”相比内容发生很大变化。改革

6、后的“公民与道德教育”课程涵盖了五大主题：个性塑造，与家庭的联系，对学校的归属感，作为社会一分子，以国家为荣并忠于国家。这五大主题引导学生从认识个人开始，然后扩展到家庭和学校，最后延伸到社会和国家。“公民与道徳教育”具体包括了十个方面28个徳目，它们是：（-）了解自我：自尊，自我肯定；（-）廉洁正直：诚实，勇气，信用，公正；（三）自律：毅力，耐性，礼貌；（四）责任感：对己，对他人，对学校和社会，对国家；（五）爱家:孝顺，家庭凝聚力，尊敬长辈，维护家庭声誉；（六）爱校：学校为荣，尊重与关怀学校的成员；（七）团队精神：合作；（A

7、）社区生活：种族和谐，互敬互重，关怀和体谅；（九）爱国：以国家为荣并忠于国家，对国家冇信心，应变能力；（十）认识与了解邻国：相互依存，和平及稳定。为了达到公民与道德教育的目标和各个德目的要求,小学“公民与道德教育”教材采用综合设计的方式，即将课本、学生活动作业、教师手册（即教学参考书）和视听教材（包括软片、音带、大图书、大图片、教育电视等）视为一个整体。并•且教材内容由浅入深，联系小学生的生活，用看图讲故事等办法帮助学生认识家庭、学校社会、国家和世界，认识自己的社会责任。二、新加坡中学徳育的内容80年代，新加坡在中学阶段的中

8、一、中二开设“性活与成长”、“公民与时事”作为必修课，这基本上是对小学德育的延伸和深化；中三、中四则开设“公民学”并为了抵御“西化”，使国民形成巨大的凝聚力，1982年又在中学强制实行宗教教育。同年8月，在国内外新儒学学者的共同努力下，新加坡教育部课程发展署监督编写的华文《儒家伦理》（第一