探究小班化教学

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1、探究英语小班化教学李瑞瑞延安市甘泉县石门初级中学716106内容摘要：“小班化教学”是现阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。它充分应用了均等教育、以人为本、因材施教等教育理论，培养学生学习英语的学习策略，使教师的角色发生改变。关键字：小班化教学均等教育以人为本因材施教教学策略合作学习教学空间“小班化教学”是现阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。小班化教学，教师可以有较多的吋间和精力与学生对话,组织教学活动，控制教学环节。小班化教学，学生个性生动，和谐发展，师生关系跟更融洽和谐。我校石门中学于今年前半年开始

2、实行小班化教学，经过将近半学期的摸索与探究已取得了许多成绩，力争打造石门中学品牌，促进学生健康成长。雷纳德・S•凯恩(Leonards.Cahen)在研究中发现一些规模较大的班级里，容易导致那些性格内向或能力较差的学生受到忽视，在课堂教学讨论发言中机会较少，产生学生学习机会的不均等，违背了以学生为主体的原则，因此，教育均等理念无疑是小班化教学的理念支撑之一。探究英语小班化教学李瑞瑞延安市甘泉县石门初级中学716106内容摘要：“小班化教学”是现阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。它充分应用了均等教育、以人为本、因材施

3、教等教育理论，培养学生学习英语的学习策略，使教师的角色发生改变。关键字：小班化教学均等教育以人为本因材施教教学策略合作学习教学空间“小班化教学”是现阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。小班化教学，教师可以有较多的吋间和精力与学生对话,组织教学活动，控制教学环节。小班化教学，学生个性生动，和谐发展，师生关系跟更融洽和谐。我校石门中学于今年前半年开始实行小班化教学，经过将近半学期的摸索与探究已取得了许多成绩，力争打造石门中学品牌，促进学生健康成长。雷纳德・S•凯恩(Leonards.Cahen)在研究中发现一些规模较大的

4、班级里，容易导致那些性格内向或能力较差的学生受到忽视，在课堂教学讨论发言中机会较少，产生学生学习机会的不均等，违背了以学生为主体的原则，因此，教育均等理念无疑是小班化教学的理念支撑之一。一、教育理念1.均等教育教育均等是指社会中的任何成员都享有均等参与学习和受教育的权利。体现在课堂教学中，每一个受教育对象都有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。原国家教委提岀：“要办好每一所学校，学校要教育好每一个学生。新一轮课程改革在指导思想上则更强调了大众教育，以教育均等观为基础，赋予学生均等的教育机会与发展权利。义务教育作为法

5、定教育,更要体现教育均等的思想。小班化教育为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间，使“教育好每一个学生”目标的实施得到更有力的保证。2.以人为本1996年，联合国教科文组织发布的一份报告中强调：应当把人作为发展的中心，接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和个人终身学习以及社会的和谐发展。不久前颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》与《基础教育课程改革纲要》都体现了“以人为本”的思想，坚持了马克思主义关于人的全面发展的学说并结合时代发展赋予了新的内涵，使人的发展与社会发展

6、需要相协调、相一致。学生是有能动性的、有学习愿望的、有实践能力的人，以人为本的教育强调以学生为本位，以为学生的可持续发展奠定基础为目标，在传授知识、技能的同时，更注重学生思维的参与与内驱力的调动。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，这也弥补了大班教育中的不足之处，有助于健全学生的人格。华东师大叶澜教授提出的新基础教育理念的重要体现即以人为本他呼吁：“把班级还给学生让班级充满生长

7、气息”,“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。以人为本的教育思想贯穿于小班化教育的始终。1.因材施教教育者面对的是一个个在家庭教养、文化背景、知识积累、独立人格、兴趣爱好等方面均存在着差异的活生生的人，因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。我国古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主张并躬行之。国外有实证研究表明，在科技迅速发展的信息时代，学生随年龄增长，个性差异也越大，遵循因材施教这一古老的教学原则并赋予新的涵义尤显重要。小班化教育与传统的大班授课制相比，教师的“照

8、顾面”明显扩大，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需耍教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。当代美国教育家、心理学家布卢姆认为，只要提供适当的