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时间:2019-11-26
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1、《语文教学中小组合作学习模式研究》课题阶段性总结实验小学张蒲霞在实践和研究过程中,我们遇到一些问题,当然也有一些收获。遇到的问题:1、学生的合作不主动。在开展小组活动吋,有时会出现“冷清”的场面,许多学生只顾自己,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现上述情况,从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当,或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排,又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起來。2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确
2、实增加了学生参与的机会,但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生,由于基础差,他们有积极参与活动的愿望,但往往力不从心,不能自由地表达自己的观点,或因为自卑而羞于表达。因此在合作学习中如何为这类学生多创造表达的机会,如何积极引导这类学生主动地动起來,也是一个很突岀有待解决的问题。我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。北京师范大学博士曾琦在《合作学习的发展与展望》一文
3、中指出:“学生是具有丰富个性的学习者,不同学科的学习规律也有所不同,并非在任何教学条件下,合作学习都是最佳的教学组织形式,我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。”所以,只有一切从实际出发,才能发挥出合作学习的最大的作用。研究的收获:通过一学期的实验、研究、探索,取得了显著的成绩。1、合作学习是一种有效的教学模式,长期运用使教师实现了有效教学。作为一种教学模式,合作学习使师生身心的距离拉近,建立了民主、平等、和谐的师生关系,有利于良好班集体的建立;通过合作学习的研究,教师的教育教学水平有了明显地提高,教师能根据课堂的需
4、要随时转换角色,能充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色,在课堂上出现了“师生互动,生生互动”的良好局面,切实提高了课堂教学的有效性。2、合作学习促进了好学生的发展,更激发了弱势群体的学习热情。合作学习是一种尝试探究的过程,更是一种组内展示交流的过程。它的运用有利于全体学生积极思维,包括学习有困难的弱势群体。在合作后的反馈中,即使让一个差生去反馈问题的答案,他也不至于无话可说,因为它可以把讨论时听到的说出來。这时,老师如果及时给予表扬和鼓励,也会激发他们的学习热情。久而久之,会激发他们学习的积极
5、性、主动性和创造性。他们会主动参与到课堂讨论、课外实践活动等教学活动中來。他们的口语表达能力和英语素养也会提高。3、合作学习是一种有效的学习方式,长期运用使所有学生都实现了有效学习。A、优化了课堂教学。作为一种学习方式,合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性,在课堂上出现了师生互动、生生互动,讨论激烈,发言积极的良好态势。因而使学生学得较轻松,收到了事半功倍的效果。所以,合作学习的运用有利于优化课堂教学。B、体现了以人为本。教给学生合作学习的方式,体现了人文性,使全体学生全面提高了英语素养,为以后的学习打下
6、了基础。C、有利于学生良好个性和健全人格及正确人生观的形成。当今的小学生,太多是独生子女,大多生活在优越的环境中,往往比较自私、狭隘。在合作中,学生懂得了要善于听取别人的意见,懂得了在和人相处中要谦让,懂得了只有团结协作才能有更多的成功。因而,他们的心胸开阔了、变的大方了、能吃苦了。在老师的止确引导下,逐步形成了正确的人生观。
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