探究实施初中作文有效教学策略

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1、探究实施初中作文有效教学策略■作文教学论文探究实施初中作文有效教学策略江苏省射阳县新坍初级中学吴永生初中作文序列设计要具有科学性、实用性、可行性，当然，设计的再周密,执教者教师不树立正确的作文教学观也是徒劳，所以语文教师要在实施的过程中，形成科学有效的以体系为经，训练为纬的教学关系网，在每个环节的作文教学中，必须讲究方式方法，引导学生循序渐进的写作、脚踏实地的作文。以下谈点个人在这方面的教学体会。—、引导学生积累素材叶圣陶说:〃生活犹如泉源，文章犹如溪流z泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。〃作文的源泉就是鲜活的生活，〃问渠那得清如许，为有源头活水来〃，在平时日常生活中

2、，积累素材是写好文章的关键因素，也是最直接的方法。所以，教师要引导学生积累生活中的素材，使学生在实际生活中学会观察、学会体验、学会感悟，把源于生活的素材整理记录并随时进行分类归纳，不仅在积累生活，更重要的是沉淀写作经验。教师可以引导学生利用日记、周记的形式记录生活的点点滴滴，指导学生在观察时抓住人物的动作、神态等细节，根据人物在具体的、特定的环境下表现的态度、行为等做特殊记录，使学生的观察角度逐渐细化、观察视野放宽、积累范围扩大。鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融入到自己的日记和周记当中,尽量写得真实可信,写得活力四射，写得新意不断。把

3、自己在成长过程中的真实生活作为〃活水〃为写作提供素材。在此指导下，学生们在写作方面有了较大的进步，如：一位同学写〃妈妈5攵菜「忙〃、我学习的新方法等。还可以在阅读中积累好词好句并适当的点评，阅读积累自读课本中的文章及《读者》《意林》等优秀文学刊物中的好词佳句。二、利用阅读教学积累知识1.积累陈述性知识所谓陈述性知识就是字、词、句、段和阅读的相关知识和阅读经验。初中学生积累的陈述性知识还很不够，所以在初中的阅读中要及时并随时积累，为写出一手好文章打下坚实的基础。比如在阅读时学习表达幸福的词语：无比快乐、脸上写满了幸福……在写作中自然会应用。教材中的阅读文章有很多应该积

4、累的字词句：辞格连用的句式如：《看云识天气》中〃天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞……还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……“《走—步再走—步》中哲理句式：〃你只是想着你是在走—小步〃〃走了这一步再走下一步〃。有的句式蕴含丰富的情感、有的句式结构巧妙、有的句式连贯紧密、还有的句式描写生动鲜活。还有可以表达不同语气的句式：祈使、陈述、疑问、惊讶等，以及各种修辞运用句：比喻、反问、设问、对偶等。随着阅读的增多，学生对各种不同词性的词语和不同语气、不同作用、不同修辞的句式有了很多的积累，能够对文章的字词进行有目的的推敲，语言表达的能力有

5、了进一步的提高，到初三上学期大部分学生就能轻松自如地使用各种不同的句式表达思想和情感，学生的写作能力有了长足的进步，可见在阅读中积累陈述性知识对作文教学序列的作用之大。2•体悟积累程序性知识程序性知识就是在写作中所具有的相关的写作技能性知识,在对文本的阅读中,需要一走的阅读技能，即阅读的程序性知识，写作者能够从分析积累阅读程序性知识过程中，加强对写作程序性知识的体悟和积累，是写作者对文章整体的结构、布局、选材、构思、写作技巧与写作方法都熟练掌握，更好的应用于写作中。著名的语文教师于漪曾说过:〃让学生进行一定数量不同类型范文的篇章结构的剖析，对培养学生有条理地思考问题

6、很有好处〃。从而使学生逐渐在分析教材阅读篇目的结构写法的过程中积累写作的整体写法，如《马说》的托物寓意、《散步》的对比、《爱莲说》的托物言志等。在阅读中体会感悟写法的同时积累程序性知识，以备写出方法多样、技巧翻新的文章来。3.提供作文有效联系点阅读与写作在知识与技能技巧上有很多共同的原理z在阅读中学习写作z在写作中品味阅读z它们之间的联系密不可分，在学习语文的过程中，学生逐渐由阅读迁移到写作。比如学习了朱自清的《春》，笔者认为这篇文章的开头非常自然生动,拟人反复等修辞的运用非常的逼真恰切，于是笔者就做了一次作文专题《一见钟情凤头展——作文开头技巧》。课上总结了〃悬念

7、设疑、引人入胜〃〃开门见山、直切主题〃”浮想追忆、巧妙记事〃”精彩镜头、渣染气氛”"巧用修辞、文采妙展〃〃环境烘托、点明背景〃〃引用经典、突岀中心〃等开头方法。语文教师，只有找好阅读和写作联系点教学，才能真正提高学生的语文素养r提高学生的写作能力。三、指导学生作文评改《新课标》要求学生:〃能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改z养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。〃学生修改自己作文的过程，也是对文章内容再次加工完善的过程,学生之间交流修改更会有效提高写作水平，使学生在批改中学习写作，在批改中提升能力。教师首先要对学生的作文进行专题的讲评与面