探究活动与素质教育1

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1、典型案例探究活动与素质教育山东省临清市第三高级中学黑耀光高屮地理新课程的探究活动是一个新亮点，它不仅能丰富学生知识开阔学生视野而且对学生的综合素质提高具有重要意义，利用课余时间对周边事物进行探究（文章后有案例）可以提高学生以下素质：一、培养学生实验观察能力积极观察周围事物，探索问题原因使学生不仅从屮学习科学知识，获取探索本领，还培养了探索问题行为方式。二、启发学生提出问题，激发学生探究欲望三、让学生自行探究，激发学生创造思维注重学生亲自经历惊奇、怀疑、成功、口信等情感体验，进一步激发学生学习科学

2、的兴趣，增强学生学习的自信心，培养学生主动探求乐意进取的创新精神。促使学生智力和情感协调发展。四、可以提高学生地理素养，提高环保意识。五、培养学生团队合作意识探究的过程中是总2口创造的过程，指导学生口行探究和应用知识是口然教学促进素质教育全而发展的基本途径。在教学实践中，只冇让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，以发挥学生主体性为原则，通过提供丰富的有结构的材料，多层次、多渠道，培养学生的创造性思维，培养学生学科学，爱科学，用科学的创新思维习惯，重视学生发现问题，获取知识的能力，分析问题和解决

3、问题的能力，才能有效地提高教学质量。案例湖泊富营养化探究山东省临清市第三高级中学地理兴趣小组指导教师黑耀光湖泊富营养化是指生物所需的氮、磷等无机营养物大量进入湖泊、河口、海湾等相对封闭或水流缓慢的水体，在适宜的外界环境因素综合作用下，引起藻类及其它浮游生物迅速繁殖，导致水华（赤潮）暴发的现象。在某些情况下还可能导致水体溶氧量下降，水质恶化，甚至出现鱼类及其它水生生物人量死亡。我国是一个多湖泊的国家，然而，我国的湖泊环境非常脆弱，近年來经济迅速发展，湖泊富营养化进程迅速，已处于富营养化状态或有严重

4、富营养化趋势的湖泊占总数的56%。湖泊富营养化不仅使水体丧失其应有的功能，也使湖泊水牛牛态环境向不利于人类生存和发展的方向演变，严重影响着社会经济的可持续发展。并且湖泊富营养化涉及到诸多地理知识，因此我们把湖泊富营养化作为地理课题进行探究活动。一、活动目标：1、通过调查太湖及木地水体现状探究湖泊富营养化原因及预防措施。2、通过活动加深学生对环境的了解愿望，领悟地理科学在生产生活中的实际用途，提高环保意识。3、培养和提高学生的地理索养。提高学生主动参与和解决问题的能力。二、考察内容：太湖及木地水体

5、富营养化现状、原因及预防措施。三、计划安排:1、人员安排：以地理兴趣小组为主体分为两组：一组同学通过网络、报纸、刊物搜集太湖富营养化的冇关资料；二组同学通过实地调查本地水体现状并走访生物化学教师和环保部门获得水体富营养化资料。2、活动地点：一组在学校电子教室；二组沿会通河两岸。3、时间安排利用周日下午，大约进行五周，安排如下：%1第一周选拔成员，明确内容计划，制订搜集资料捉纲。%1第二、三周利用网络和野外调查搜集资料。%1第四周交流成果探究问题。%1第五周提交报告。三、前期准备1、选拔成员并分组

6、，明确此次活动的内容、计划、方法。2、两组学牛制订搜集资料提纲。3、给相关同学开好学校证明，以便在走访有关单位时岀示证件。4、和学校有关人员协调好。5、教师和学生实地考察制订活动路线。四、经过五周的活动，学生通过上网、报刊搜集资料，沿会通河两岸实地调查，走访生物、化学教师和环保部门并和互交流探究，成果如2（一）太湖富营养化现状及原因太湖是我国第三大淡水湖，是流域内大中城市的重要水源，同时兼冇航运、灌溉、养殖等多种功能。近年來，随着太湖地区经济的迅速发展，环境保护和治理措施相对滞后，入湖主要河道和

7、湖区的水质污染日益严重，特别是水体的富营养化，已成为太湖水环境的主要问题。2007年入夏以来,太湖水位出现50年以来最低值，加上天气连续高温少雨，太湖水富营养化较重。监测表明，太湖总氮、总磷、化学耗氧量、非离子氨等污染指标严重超标，湖区水体出现严重的富营养化，远远超出太湖的大然净化能力。诸多因素导致水藻提丽一个多月暴发,太湖水面被似绿色油漆的藻类覆盖，大风把太湖底泥翻搅起来，腐烂的底泥和水体混合在一起,引起供水危机，当无锡市民拧开水龙头时，流淌出来的竟是浑浊、腥臭的污水。太湖水质明显下降的原因，

8、主耍有以下几个面：1、太湖地区城市化和经济发展迅速，大量污染物排入湖中包括：①农用化肥经农田排入湖中，使湖水中的氮、磷等含量增加，造成湖泊富营养化；②城镇与工业污水总量达到38亿吨，以污染河道877公里，京杭运河苏南段约60%的河段污染相当严重流域内的浅层地下水也己大都被污染；③乡镇企业和农村造成的污染，特别是食品加工、纟巢丝、印染、制革业的发展，使污染扩散，生活污水也大量增加。④网箱养殖方式对湖泊的过度利用（水产养殖中饵料、水产动物的排泄物、肥料和动物遗骸会产生氨氮对水体造成污染）。2、流威当