护理专业课教学护理专业论文

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1、护理专业课教学护理专业论文【关键词】护理教学;效果;分析随着我校护理专业扩招，学牛的人数增多，教学配备的各种资源不足对学住学习造成了一定的影响，教学班级的增大，学生Z间干扰增大，应急措施不足，课程见习和实习医院能容纳的人数有限等都造成了学生学习的障碍。了解学牛対专业课学习的自我感知，找出适合的办法解决目前的困难，是当务之急。1资料和方法1.1一般资料选择上海中医药大学护理学院2006级至2008级学生作为研究对象，每年级侮班随机抽出2()名学生进行访谈。1.2方法采用根据世界性医学教育坏境测量工具(dundccrcadycducationcnvir

2、onmcntmcasurc,DREEM)[1]和我校具体实际情况修改后的问卷进行研究。1.3评价标准问卷单项得分总分为100分，分为3个等级，0〜50分为问题较多，50〜85分为较好,85〜100分为很好。1.4统计学处理采川软件Excel将回收资料建立数据库。2结果单项得分85分以上有“通过课程的学习，我感到有助于为我的职业做好充分的准备”项，为护理学导论、健康评佔、护理学基础。“老师乐于对我们学习屮的问题捉供反馈意见”,为护理学基础、健康评估、儿科护理学。“我认为该课程的考核方式能够起到督促、诊断问题、客观评价我学习效果的作用”项有健康评估、护

3、理学导论两门。除儿科护理学外-其他课程均为基础护理部分。单项得分为5()分以下有“我觉得老师的上课进度太快”项，内科护理学、外科护理学、儿科护理学。“我认为老师的上课内容丰富且具有启发性”项，外科护理学。“该课程的教学方式较为灵活，有充足的口学空间”项，夕卜科护理学。均为临床课程部分。3讨论课程间横向比较，基础护理部分明显比临床部分分数高，学生访谈表示基础护理课偏重于实践，课程老师制作了标准的操作录像，在操作练习中设计阶段考试。对学牛來说有人虽的课后时间用于实践操作，学生对要掌握的知识范围，操作要领较清楚，而阶段考试对于学生掌握了哪些操作，哪些没有

4、掌握有很清惣的显示，考试分数随后公布给学牛.，附上教师点评，使学生明白什么地方还没有掌握或者没有很好的掌握。操作考试屮有不及格的于生,教师采取以优生带差生的方法，将操作分数高的学生和操作分数低的学生配成一组，学生间交流操作心得。在实验操作中培养学生的团队合作、由己及人、实施管理，以及领导能力。这是基础护理学的索质教育从相应的制度出发，进而上升到人的境界，发挥人的主观能动性I2jo学牛之间相互的交流培养了他们的综合索质，使学住具备了思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力。临床护理课程教学主要是理论授课，加上课程见习

5、。山于学牛人数增多，理论课授课教师认为不利因素很多，医院见习安排困难，致使每组学生人数较多，见习效果不是很好，学生有失望悄绪。理论课中因要求临床应用能力部分增多，学生对这一部分缺乏知觉，难以理解其中的内容。访谈中学生也认为临床课比较难，要求比较高。课程屮基础护理课和健康评估课程教师年资长，教学经验丰富。而临床护理课程教师大多为工作时间一年到两年的新教师，存在教学经验不足，应对突然出现的教学问题考虑不周的问题。针对操作问题，我们己采取措施，轉促各教研室拍摄操作录像，并建立网站。针对年青教师经验不足的问题，我院采取以一对一的老教师带青年教师的方式，尽快

6、培养并提高青年教师的教学能力。选取青年教师去临床进修以增加临床经验。通过年青师资的临床进修，增加教师的临床经验和科研屮发现问题，解决问题的能力。因为各种授课对象不同，理解能力和求知欲望也不同。要求针对各种授课对象定期召开教研室的研讨会，対大专和本科学牛用不同的教学手段和方法。增加典型病例的教学讨论以改变传统的护理临床教学往往从概念、病因、病理到诊断治疗一一讲述，加强学生临床思维能力、判断能力的培养，使学生认识到完整的患者需要的条件，典型病例教学法强化了知识的多元性,整休性。使用本方法以典型病例的临床症状引导为牛探究发病机制和病理过程，事后采取分组讨

7、论的方式提出正确的护理诊断，并制定相应的护理忖标和护理措施。通过这种启发式教学，学生在提出问题解决问题的能力方面增强，同时还会加强学生的团队合作意识。市于医院患者的维权意识以及患者自我保护意识逐渐增强，不可能普遍实行临床教学，学生动手机会减少，教学缺乏生动性，学习兴趣不高。建议教师充分使用多媒体教学，运用多种手段将枯燥抽象的理论牛动的展示出來，充分调动学牛各种感官，增强对知识的理解。护理工作的特点是与人交往，护理工作者应具冇一定的语言表达能力和沟通能力。学生则存在着不会开口、开不了口的问题是将来步入临床的很人障碍。为了解决这个问题，将学生分组，分别

8、由学生扮演护士、患者及家属，模拟医患Z间的对话，把学生带入所学情景中使学生更好的理解所学的内容，同时也提高学生的交流能力［