感受文化传承激活民族音乐的教学策略

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1、感受文化传承激活民族音乐的教学策略摘要：音乐是人类文化传承的重要载体之一，也是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，对提升学生的审美水平有独特功能，对促进学生的全面发展具有重要作用。基于音斥的这种属性，了解民族音乐文化成为音乐教学的重要任务之一。然而，在现今的教学中，关于文化传承的音乐教学仍面临不少问题，包括：受“西方音乐中心论”的影响，教师缺乏文化传承意识；受社会文化氛围影响，学生对传统音乐兴趣寡然等。针对这些问题,从“引导理解作品的文化内涵，构筑民族音乐的体验通道”“多形式感知民族音乐的文化意蕴，引发学生的情感共鸣

2、”“丰富民族音乐教育的路径,培养学生民族音乐的欣赏力”等几个方面进行阐述，意图通过优化相关教学策略，提高学生的欣赏水平。关键词：文化传承；音乐教学；策略研究；民族音乐一、民族音乐研究的意义与价值所在中华文明博大精深，源远流长，诗书礼乐，笔墨丹青，无不蕴含着中华民族的智慧和风韵。而咅乐是人类文化传承的重要载体之一，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐教育对促进学生全面和谐的发展具有重要的作用和独特的功能。基于音乐的这种属性，了解民族音乐文化成为咅乐教学的重要任务Z—。《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中对音

3、乐性质有这样一段陈述：“无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，具有鲜明而深刻的人文性。”音乐木身就是文化和艺术的结晶，是一种文化产品，是对文化的一种表达方式，因此，音乐教育因基于文化的传承与表达,成为文化滋养丰富心灵的渠道。音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。“音乐口产生以来，就深植于文化中，换言Z,它也是文化的一种。音乐与文化相互交融，相互依存，又相互促进。”音乐源于文化又高于文化，源于生活又高于生活，它不仅是文化的一种表现形式，也是生活浓缩

4、的结晶，它既能印证人类历史文明发展的痕迹，还可引导人类走向辉煌的明天。因此，只有在音乐教学活动策略中充分考虑到文化传承这一要素，才能培养学生的民族自豪感和归属感，树立学生的民族口信心和口尊心。二、音乐教学活动中文化传承出现的问题在现今教学中，音乐教学活动中的文化传承仍面临不少问题，主要有以下两个:(-)受“西方音乐中心论”的影响，教师缺乏文化传承意识西方历来重视音乐家的培养及音乐理论的完善，欧洲音乐界发明的记谱法和作曲程式得到世界范围内的认可。受此影响，现今教师以教授西洋乐器、大小调为主，而较少关注民族音乐文化

5、。在教学过程中，“教师潜移默化地运用西方思维方式、价值观念来教授歌曲，导致音乐课程既缺少西方音乐语境，乂欠缺民族音乐知识，陷入进退维谷的教学困境。”其至有些教师不认可民族音乐，认为民族音乐因循守IH,固步自封，落后于时代大潮。文化传承意识的缺失，导致教师在教案设计和课堂教学中忽略了民族音乐之美，更忽略了对学生爱国情操的培养，导致学生的音乐视野狭隘，音乐审美单一，民族音乐知识匮乏。长此以往，学生的民族责任感就会淡化，民族自豪感就会减弱。因此，教师应增强文化传承意识，在教学工作屮起到传承民族文化、培养素质人才的桥梁

6、作用。（二）受社会文化氛围影响，学生对传统音乐兴趣寡然苟日新，日日新，又H新，社会日新月异，时代飞速前进，光怪陆离、旋律动感的流行音乐充斥着孩子们的耳膜。相比之下，传统音乐则距今久远，高于生活，且旋律多轻柔、缓慢，因而不符合青春期孩子活泼好动、渴望刺激的审美理念。孩子们对传统音乐学习兴趣寡然，学习传统音乐的意愿较差，他们普遍更喜欢哼唱节奏轻快、旋律动感的摇滚咅乐、朋克音斥。而且传统音乐多具有很强的地域性，像东北二人转、越剧、豫剧、黄梅戏、陕甘秦腔、昆曲等，囿于方言差异和地域阻隔，孩子们对家乡民歌、地方戏曲还有所

7、了解，而对于其他地区的传统音乐则一无所知。因此，对基于文化传承激活音乐活动策略开展研究是丁分必要且迫切的。三、提升音乐教育文化内涵的策略结合多年的教学经验，对上述音乐教学实践活动中的问题,在教学中教师应该树立文化传承观念，建立明确的教学目标意识;深入挖掘课程资源，理解民族音乐文化的内涵；吸取民族音乐元素的养料，打通学生兴趣通道；丰富民族音乐体验，积累民族音乐感受。使学生爱上民族传统音乐,了解民族音乐知识，感受民族咅乐魅力，从而形成强烈的民族自豪感和认同感，民族自尊心和自信心。具体做法如下：（一）引导理解作品的文

8、化内涵，构筑民族音乐的体验通道根据新课程H标的要求，教师应深入挖掘课程资源，结合具体音乐教材，设计师生互动环节或课堂赏析环节，分析作品时要将作品中的文化背景和内涵，作品是在怎样的历史背景下创作而成的，给学生一个清晰的讲解，这样冇利于学生更好地理解作品本身和作品的内涵。中学音乐教材中有非常丰富的民族音乐素材，其基木范畴有三：凝结古代人民智慧的古代音乐元素，如《飞天仙子》；反映革命先烈的顽