当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展

《当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展人文与教师教育学院10小教1班罗双青20103051041摘要教师是教育教学工作的承担者，是学牛教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。但是当前教师专业素养述冇待提高。那么当前教师专业素养现状有哪些问题呢？又该如何促进教师专业发展呢？关键词教师专业索养现状促进专业发展正文学校的发展需要一支高素质的教师队伍，才能使学校健康迅速地发展起来，虽然改革开放以来，我国中小学教师的素质有了显著的提高，但是目前中小学教师的素质现状与社

2、会及教冇发展的要求述存在一定的距离。其主要问题集中表现在以下几个方血：（―）师德问题师德是教师职业道德的简称。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师常被誉为人类灵魂的工程师，被称为道德高诃，受人尊重的人。而改革开放以来，在“利益至上”的市场观念的冲击下，教师在自身德行上开始有所放纵，使得“师德”问题开始受到人们德重视。门从而段时间最新爆出的“海南小学校长带学生开房案”之后，其他地区也频频相继爆岀“老师带学生开房”、“老师性侵学生”等案件。这些事件严重说明了教师职业素养的下降，教师师德受到挑战。（二）专业素养问题尽管我国绝大多数小学

3、教师已达到了国家规定的学历水平，中学教师中的大部分也已学历达标，但是，曲于我国教师队伍基础薄弱，与其他国家相比，我国《教师法》对屮小学教师的学历要求偏低，对屮小学教师专业素养的要求也就不高。中小学教师的专业素养问题还相当突出。特别是比较落后地区，专业素养相对较低，现状冇待改变。（三）民办教师问题在我国教师队伍中还存在着与公办教师身份、待遇等方面差异极人的特殊教师群体——民办教师。据教育部的《2000年全国教育事业发展统计公报》,到2000年，我国仍有小学民办专任教师27・72力*人，民办教师占教师总数的比例为4.73%,有初中专任民办教师2.49万人。我国中小

4、学中民办教师问题的存在虽然有其历史的原因，但它无疑成为我国教师专业化发展的一个重要问题（四）性别、年龄、职务结构问题我国中小学教师总体上不存在性别的明显偏差，但在局部地区出现了女性教师数量明显高丁•男性的局而，而且这种性别结构的偏差在初等教冇阶段表现最为突出。但由于女教师偏多，从现实情况来看，不利学校教师队伍整体专业化发展,理曲不言自明。在年龄结构上，我国中小学35岁以下教师的比例平均超过50%。教师年龄相对偏大，在一定程度上影响了学校教师队伍整体水平的提高、整体的专业化发展。而且年龄较大的教师在取得并以获聘中学高级教师以后，进行教育教学研究的积极性有所降低，

5、这是我们必须而对的一个现实。在职务结构上，我国中小学教师队伍较为普遍地存在着高级职称在教师群体各年龄阶段呈偏态分布的现象。（五）区域分布情况问题由于我国东西部经济发展水平的失衡，我国东西部之间、城乡之间教育水平和教师素质存在较大的差异。从全国范围来看，城市中小学教师数量充足，而农村中小学合格教师严重匮乏；东部经济发达地区中小学师资充足，西部地区教师索质合格率相对较低。（六）教师从业原因问题我从网上的一项调查报告中了解到，选择教师这个行业的原因有多种，部分教师是由于内心的热爱，有些是因为父母、亲人的建议，述冇些是因为他们认为教师这个职业工作比较稳定，而更多的人选

6、择教师这个职业则是没有什么特别的原因。（七）农村教师问题1、年龄差距不均衡2、学科教师分配不合理，术科专业教师缺编较多；3、办学条件较差，缺乏现代教育教学条件；4、缺乏骨干教师的引领与辐射作用。5、教师专业知识不均衡。6、教师流动大，调出多，调入少，部分教师还存在观念落后，教法陈III、知识结构不合理等问题，追求提升学历思想不高，面对新课程改革往往显得力不从心。加上生活、工作环境较差，影响教师整体素质的提升既然当前的教师专业素养现状存在如此之多，那么我们该如何促进教师的专业发展呢？1、对于教师师德问题，教师必须树立献身教育的信念。干一行爱一行。作为一名教师，不

7、能被金钱所诱惑。教师必须牢固树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的意识。作为教师，热爱学生是我们的天职。坚信:一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。2、对于教师专业素养问题，可以从以下几点来促进发展。(1)扎实的教师专业知识.教师应多读书，广读书•不断提高□己的专业知识.教师读什么书，多长时间读一本书，都应该好好规划规划.读书后应好好记录感受并试着点评.教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解

8、。因此，可以说教师的教育学知识对学科知