常规教学检查总结

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1、常规教学检查总结中教导处教学常规管理是学校教学工作的基本要求，落实教学常规管理是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功,决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节屮，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、有效课堂、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。为落实教学常规管理，根据学校T作安排，我校于3月15H下午课外活动以主抓教学的副校长任组长、教导主任为副组长、语、数教研组长为成员的检查小组，对

2、全校教师的开学常规丄作进行了全面检查，现将结果通报如下:•、检杳情况本次检查主要是教案，作业批改情况。通过检查,人多数教师的备写比较认真，按照六认真备课标准进行备课，达到了备课要求，重点突岀,力求体现个性特点，教学环节清晰合理，板书设计、作业设计精当，课后反思及时、详细、深入，能根据实际情况有感而发，能体现新课改理念。作业批改大部分教师批改及时认真。学生作业的训练量基本适屮，人多数教师能及时批阅，有批改日期、评语及等级评价、作业形式多样等。从教师个人常规教学的各个环节來看，突出了以下几个特点:-是教学设计、课堂教学“焕发新意”。从这次检查屮可

3、以看出，教学常规工作已引起全体教师的乘视，大多数教师能按教学规律进行教学，且效果较明显。在教学设计方面，多数教师能够根据新课程标准，运用新的教育理念，结合实际，撰写针对性和可操作性强的教学设计，新的教学理念和教学方法得到渗透和运用，教学水平也得到了提高；二是教学反思“异彩纷呈S部分教师的教学反思贴近课堂教学实际，找准了教学得失，得到的启示很有价值，真正是思想的火花，提出的改进措施具体有效，对今后的教学工作很有指导意义；三是作业批改“精耕细作”。部分教师在给学生布置作业时考虑了学生的差界性，所布置的作业具难度和数量均有不同，在批改作业时不仅能够

4、坚持做到了当天作业当天批改、精批细改，而且对学生作业的评价新颖多样，大多数教师在作文批改中，能做到精批细改，文后评语贴切诚恳，能很好地促进学生作文水平的提高，就连学生的课外日记、周记也批阅的菲常认真，这充分反映了部分语文教师对教学工作得严谨的态度和高度的责任心。如徐渊、李经平等；四是课后辅导“循循善诱"。部分教师能针对学生不同情况布置难度不同的作业，并及时辅导学生对做错的题及时进行订正，体现了面向全体学生、因材施教的教育理念，大部分班主任与任课教师配合默契，注重了各科并进，有的放矢，认真落实了培优补差工作，加强了学生课后的辅导和学生的行为习惯

5、养成教育，注重学生全面发展，取得了较好的效果。。二、存在问题由于学校精细管理不力，监控不严，导致部分教师养成了懒惰、依赖、应付的恶习，工作作风漂浮、得过且过。例如有的教师不结合本班学生实际进行备学生、备教材、备教法，对别人的教案不研究没有形成自己的特色教案；有少数老师备课节数不达标，有的老师交的是过去用过的教案，纯粹是为了应付检杏。教案不够完整，简单写几条。一个完整的教案至少包括教学目标、知识重难点、新课的引入、教学采用的教学方法、教学厉记等。有的教师在批改学生作业时不仔细，或只批不改，或减少作业量，对学生的错误不辅导、不纠错，总是以“X，，

6、或以“0到底；有的教师作文教学无备课、无范文，作文批改不仔细，评语不能贴近学生实际，对学生作文中的不足没有指导性的意见，不利于学生作文水平的提高,个别教师的学生作文训练量严重不足；有的教师的教学工作计划太简单，流于形式，脱离教学实际，不具备实效性和指导性；有的教师在讲单元检测时，只让学生对答案或教师把答案做出來让学生抄答案，即不管作业书写格式、书写质量，也不注意培养学生动手动脑能力，更不注重学生获取知识的过程，培优辅差流于形式，没有明显的效果。教风不正，必然导致学风不实，提高教育质量也就成了空话。三、后段常规教学改进意见俗话说“一份耕耘，一份

7、收获"，尤其在教学常规管理的过程中，来不得半点儿虚假。前面提到在常规教学屮的不足，都是因为不实事求是造成的。假如每位教师工作再实在一点儿,假如教务主任工作再实在一点儿，每周认真抽查1一2名教师的常规教学情况；假如每位教师在辅导学生时再实在一点儿，多一份耐心，在批改作业时再实在一点儿，多一份认真，我们在各类检查屮就不会出差错，我们的教育质量就不会徘徊不前教学常规检查只是一种手段，忖的是为了进一步规范过程，提升质量，望齐位老师能理解和支持。为把常规教学搞得更规范，针对检查过程屮存在的问题，现提出如下改进意见：1.认真钻研教材，结合学生实际，精心设

8、计每一课时的教案。尽量超前备课，用科学的教育教学理念指导课堂教学。在课堂教学中，各科任教师一定要加强学习，用先进的理念指导教学，充分发挥学生主体作用，探索新的课堂教