运用字理纠正错别字的策略研究

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1、运用字理纠正错别字的策略研究不写错别字有妙招石狮市第三实验小学蔡淑丽【内容摘要】学生作业中的错别字频频出现，虽被纠正多遍，却又总是“野火烧不尽，春风吹又生”？面对错别字，许多老师视为猛兽，想“快刀斩乱麻”而未能时，就感到头痛，也常望“字”兴叹！如何突破这一难点？这是我十八年教学中一直面临的一个难题。我们对学生的错别字总归咎于学生的粗心，甚至责怪汉字的“三难”，其实，在很大程度上是学生对字理没有掌握。长期以来，由于老师没有“对症下药”，所以一味地让学生抄写，使得学生学习兴趣受到严重制约，导致错别字反复出现。如何有效地降低错别字的

2、“发病率”？本人结合现象，深入思考，认为有效减少错别字应该从字理入手，抓好字的根和本。【关键词】字理错字别字一、问题的提出作为语文老师每天改着学生的作业，最困惑的无非就是天天面对孩子的错别字，在作文教学中更是让老师看得眼花缭乱，很多家长也反映孩子经常出现错别字，有没有什么办法改变这一难题？在教学中，我尝试多种多样的方法让孩子强化记忆，但时间一过，大量错别字几经更正依然写错，治本不治根。过去小学生写错别字多发生在低年级，但现在中高年级学生中错别字现象也越来越普遍。很多学生词汇量并不少，写出来的文章辞藻华丽，但错别字却“一爹筐”，

3、发生各种各样的“低级错误”。错误分析例子错误内容正确内容错误内容正确内容形体相近自已（自己）末来（未来）语音相同已经（以经）在一次（再一次）改变形近偏旁［方攵游日爱暖“溪”的偏旁“大”写作偏旁“小”溪“幸"字的“土"写成“士,，幸福改变字形结构十口叶口矢知笔画增减“浇”多写了一点浇水“福”多了一撇幸福“真”里面少写一横认真“衬衫”少写一点衬衫错别字导致的后果是众所皆知的。细细想来，我们教学中有三个误区:其一，认为学生只要将错字多写上几遍，十遍不行二十遍，二十遍不行三十遍，就一定能记住，但事实是经常有些同学写了很多遍照常错，这是

4、一种生硬机械、高耗低效的方式。不利于学生的身心健康，而且事倍功半。其二，有些教师字理教学意识淡薄，文字学基础薄弱。且把机械的笔画和结构分析当做主流教法，反而把凸显字理的教学视为所谓“烦琐化”了。其三，从教学层面上来说，到了中年级，教学重点已经发生了移位，识字教学很少再被老师强调。不少教师在课堂教学中渐渐淡化了字词教学，大部分时候只是稍作点拨，或是以学生自学为主，教师仅仅是检查。面对这样的现象：扪心自问，教学过程中，我也尝试让学生多读多抄写，常听写以达到记住生字词的目的，可是收效甚微，学生写错别字现象还是非常严重。正在我一筹莫展

5、的时候，有幸参加省学科带头人培训。夏门集美大学施茂枝教授组织学员对识字教学进行探讨，其中最热门的话题是字理教学。反思自已，到底对字理掌握多少？我真的是汗颜！那一刻起，我开始阅读了大量关于字理教学的书：《文字学基础与字理识字》《字理教学手册》《字理识字教学法》等。细细咀嚼里面的每一个汉字精灵，结合现象，深入思考，我心里豁然开朗，有效地降低错别字的“发病率”，应该从字理入手，抓好字的根和本。学生写错别字最主要的原因就是不明白字理，在字（词）义上理解错误，或字形上理解错误。小学低年级的识字关键在于掌握字形，而要掌握字形的症结点又在于

6、明白字理，即理解每个汉字的演变内涵和造字方法。针对我班情况，从小学生错别字产生的原因来寻求策略，探究方法。尝试在教学中运用汉字学字理知识来纠正错别字，通过字理教学加强对汉字字理的了解，几次字理教学课后，通过多次听写和测试，我班学生的错别字就开始减少，以前常写错的字现在能写对了，收到良好教学效果。（一）追溯字源防止“错”字“错”字是一种无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字。女口：有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸”，将“猴”字的右半部分写成了“候”，或者将“浇”字的右上角多写了一点……这些都是错字。很多错别字

7、主要是由于学生不了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于汉字的偏旁、字的音形义的基础知识，帮助他们掌握字的规律，错别字就容易慢慢减少。如：执教“初”字时，为了让学生加深对此字的认识，我告诉了学生这个字左边之所以是衣部，而不是视部的原因。“古时候人们在做衣服时，最初，也就是第一先要做的是将衣料用剪刀裁开，然后缝纫硕所以'初’励的字理就是用剪刀裁剪衣料，这是做衣服的第一步，固称为“初”。表示用衣料做成的东西的字都是“木”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。通过分析，让学生掌握形声的特点。这样从文字学的角度去作些浅显的解释

8、，效果不错。学生听得出神入化，相信了解这一字字理的学生，肯定不会将“初”字的偏旁写成视部，现在不会，将来也不会。又如，学生在书写“雁”字时，经常少写一个“彳”或将“隹”少写一横成为“住”。为了纠正这些错误，教学时，我展出了“雁”的小篆IP“隹”字，学生细细观察后发现像一只鸟。