运用互助法_让课堂教学焕发出活力

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1、运用互助法，让课堂教学焕发出活力兰溪市墩头初中方胜利［摘要］构建科学合理，动态发展的合作小组、营造轻松愉快的课堂气氛、创造学生自主学习、独立思考、合作探索的学习空间的互助法教学模式，可实现思维上的互补和方法上的拓展，使课堂真正成为学生主动学习、有效地理解掌握数学知识的活动场所，从而激活课堂教学，焕发出教与学的激情和活力。［关键词］互助法合作小组双方互赢互助法是指学生在学习过程小，为进一步解决某个问题而在合作小组成员Z间开展的互相帮助、互相研讨、互相交流的一种学习方式。教学经验告诉我们，每个学生在思考或解决问题时，思维都有可能存在一定的“盲区”，而

2、互助法将集合犬家的思维方式，融合人家的解决方法，可以实现思维上的互补和方法上的拓展。运用此法，不但赋予了学生自主探索、合作交流与实践创新的时机，而且还可以减轻老师的负担，更好地起到组织者、引导者和合作者的作用，从而使课堂真正变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所，真正让课堂教学灵活互动，充满热情，焕发活力。一、构建“合理搭配，动态发展”的合作小组，是互助法学习方式有效开展的基础如何构建一个科学合理的合作小组，这是小组合作小开展互助法的基础，直接影响着互助法学习的有效性。作为划分小组成员的教师，怎样让不同特质、不同层次的学生进行优化

3、组合、优势互补、和互促进。通过多年的合作教学，感到一个小组人数一般以4人为宜，并且这4人组合要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。比如，一个班共52名学生,根据学生的基础知识、学习能力、性格特点等方面的差别，可把52名学生分成13个小组，取数学成绩前13名作为A类，14名至26名作为B类，把最后26名学生作为C类。构建小组吋，耍充分尊重学生的意愿和选择权，先讣A类与B类学生自由结对子，再让他们分别到C类学生中去选择自己想要辅导的对象，这样就保证一个小组屮既有A、B类齐一名学生，又有C类的2名学生，这样分组，使得每个小组水平相当、强弱搭配、

4、优势互补、优化组合，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。当然，小组成员不应是固定的，应该是角色互换，动态发展的较稳定组合。如一个阶段或一个时期，针对互助学习中出现的问题，如交流不畅、互助不好、性格不合、缺乏和谐等，教师就应及时地、个别地、有针对性调整小组成员，始终让每个小组成员学有快乐，赶有目标，以学生的学习热情激发课堂教学的活力。二、营造轻松愉快的课堂氛围，是互助法学习方式有效开展的前提心理学研究证明：良好的学习情绪，即愉快、高兴等情绪能促进个体智能的发展。因此，要给学生创设一种宽松和谐的坏境，让学生在这样的坏境中学习，学生才能敢想、敢说

5、、敢做、敢怀疑、敢标新立异。互助法学习也不例外。在互助法学习过程中，教师首先要以和谐亲善的身份，出现在课堂上，以教师特有的微笑营造轻松愉快的教学情景，而不是高高在上，不可亲近。其次要尊重每个学生的想法说法，无论是好的，还是不够科学的，都耍给予他们关注和评价，赞扬和鼓励，特别对那些成绩落后的学生，鼓励他们大胆发言，发表自C的见解。最后要善于对小组成员进行和谐“调剂”，针对成员Z间性格冲突比较大的，反差明显的，合作不够通畅的等情况，及时进行调剂，让一段时间积累的磨擦和抵触消于无形，确保互助学习始终有一个轻松愉快的学习氛围。三、赋予学生自主探索、独立思

6、考的时机，是互助法学习方式有效开展的保认知教学观认为，学习是人脑内部复杂的加工和组织，耍经历一定的过程，才能达到认识和理解事物。I大I此，教师应是学生学习的向导，向他们提供适当的认知情景，唤起学习兴趣，启发他们通过亲身体验，亲自感知，从而达到认知的目标。《新课标》明确指出，数学教学应培养学生不断追求新知，独立思考，会用数学的眼光发现和提出问题。在小组互助中，教师应注重把握三个环节：一是“预防”环节。问题提出以后，因学生的基础不同，解题的过程有快慢。作为教师耍先打“预防针”，提醒那些成绩好的学生暂时“沉默”，防止一些性格比较外向，自我表现意识较强的

7、学生一懂就喊，使得组里比较懒惰的同学缺乏思考的时间和机会，并且造成课堂秩序比较乱。二是“辅导”环节。在独立思考进行到一定时机后，因有些同学己经解决了问题。此时，可先让A、B类学生对C类学生进行必须的提醒和辅导，使得此类问题在一个小组所有成员均能实现“基木理解、基本会做”的要求。三是“交流”环节。这个坏节主要依靠教师來掌握，当自主探索、独立思考接近尾声时，并且教师感到交流时机己经成熟了，教师应及时掌握火候,推动每个小组中再开展一次更有深度、更有价值的交流和讨论，确保了课堂充满讨论、交流的热情和活力。如七年级概率的概念，抽象、难懂、深奥，学生难理解，

8、不易接受。数学课堂上运用互助法模式教学，从具体的实例出发，创设问题情景，再进行抽象，得到概率的一般定义，理解概念的意义，很好地解决了这个