小学起始年段学生单词拼读能力的培养探

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1、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态,积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”随着教育改革的深入发展，在全国涌现了许多教育流派，出现了许多教育模式。不可否认，这些教育模式都有自己的成功之处，在一•定范围内有着相当的影响，有的其至在教育学上都有着不小的突破性的意义。但是，客观的讲，这些教育模式大都还停留在经验层血上，还需要进一步的理论的概括与提升，至于作为i种新型的教冇理论向全国推广，那还有一段很长的路要走。不过,不管怎么说，这样那样的模式或教

2、冇流派，还是有相当的学术值的，至少这些教冇流派或教冇模式的实践者们进行了艰辛的努力，其精神财富也很值我们这些后学们好好学习。但是，尽管如此，我述焰不敢苟同看到什么好的东西，就立即拿来的做法。这样，看起来学习很虔诚，很虚心，然而，劳民伤财不算，更重要的没有多少实际价值，大多数情况下，都是轰轰烈烈上场，静静悄悄退场。一场本是严肃的教育改革变成了让人啼笑皆非的闹剧。回想起这儿年来，我就曾经在学校的号召下先后学习过“洋思模式”“后六模式”“杜郎口模式”，再后來又学习“南通模式”等等。现在，学校又强行切入“学案模式”（

3、不知道是什么來源），于是一时间，绚丽的模式之“花”在我地区校园里“竞相开放”。本以为，万紫千红之后，多少总会结些儿果实，至少，能让我们闻到些许果香，然而，事实很是残酷，大都是无疾而终。这种教育上的“刮风”运动，对丁•教育的危害是很深的。不过，在这里，我无意丁•探讨教育主管部门的决策是不是止确，也无意于研究这样的的教育环境对于整个教育的危害究竟有多大，凶为对于一个基层老师来讲，人微言轻，说什么都于事无补。我想说的是，在这一个乂i个的“刮风”运动中，作为基层老师，我们该何去何从。因为一会儿“刮东风”，一会儿“刮西

4、风”，教师在教育教学中整天都忙着跟“风”，哪述有自己的存在。作为个体，己经在不自觉屮把仅有的一点空间都奉献了出来，从这个意义上讲，教师已不再属于自己。如果说，这只是一•时的错误话，老师还有时间还有机会去纠止去弥补。然而，如此大面积长时间昏天瞎地地“刮风”，教师的教育生命便在不断的“刮风”运动中，被一点一点都消携光了。在这种情况下，如果教师有自觉意识还好，如果整天像陀螺一样旋转的话，那么教师的专业成长也就尢从谈起了。虽然说这样的境况是一个基层老师所力所不能及的事情，从这个意义上讲，教师的专业发展走向衰微，也的确

5、情有可原。事实上，我也曾不止一•次地安慰过自我对自C说，我也不想这样，可是没有办法啊。现在的教冇大环境就是这样，我能有什么办法，我能改变什么。看起来，自己很是无奈，自己目前的专业坏跟向己没有任何关系。其实，这话只说对了一半，教师的大的专业环境我们不能改变，但是我们可以改变口己。上级教育行政部门的要求不能不执行，但是要有自己的专业审视。变的是外在的形式，不变的是自己对教育真谛的执著追求。不管外而有着什么样的风云变幻，我们都要依照自己的教冇理念进行悄然的“改良”。从外在看，我们是执行了上级部门的行政命令，但实质上

6、，我们仍旧按照白己的专业成长的轨迹前行。这样，虽然看起来有点儿“阳奉阴违”，但这实在是不得已而为之，教育的环境，我们可以慢慢等待其改善，但是一个人的教育生命却是有限的，我们等不得，也等不起。因此，从这个意义上讲，没有谁能给自己空间，唯一能给自己空间的只有自己。教学相长,成语，出自《礼记•学记》：“是故学然后知不足，教然后知闲。知不足然后能自反也，知闲然后能自强也。故匕I教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。我认为要让学生学会学习，首先要激发学生的学习内驱力，而这个内驱力的产生，首先学生必须

7、打开自己的心扉，要对教师信服，而要“信其道”，首先得"亲其师”。一、亲其师1、师徳“学高为师，身止为范”，教师要使学生“亲”，首先自身修养要过硬，自己没有做到的，如何有资格去要求学生做这做那？因此，教师要不断学习，努力提高白少修养，完善白己的师徳修养，热爱学生，替学生着想，生活上、学习上吋吋牵挂着他们。行为上处处是学生的楷模。2、个人魅力“学高、身止”是一个前提，一个让•学牛信任你的前提，但这述不够，述得有一条学牛易于接受、喜闻乐见的方式和渠道，只有桥梁通畅，交流才能通畅。幽默、亲和、聘学的老师往往更受学生喜

8、爱，说的便是这个道理。当然，严爱有加的老师也是受学生欢迎的，一味的纵容是不可取。这样，教师的指令就能顺利下达，而学生自主学习能力的生成，还是要通过教师口复一口的指导才能得以实现，只有学生能顺利接受老师的教导，才能付诸自（2的行动，提升学生自主学习能力就不是空谈。二、信其道“信其道”，就要求教师必须要有扎实的专业基础知识和适当的教学方法。另外，也要解除束缚，给学生民主、自由的学习空间，传统的授受式教学