探究安培力的方向

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1、磁场对通电导线的作用（2）探究安培力的方向左手定则新课程标准：了解奥斯特，安培等科学家的实验研究对人们认识电磁现象所起的重要作用。知道匀强电场中影响通电导线所受安培力大小和方向的因素。概述本节教材主要有两个知识点：左手定则，安培力的应用一电动机.以演示实验为突破口,直观地引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验，来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景.教材的编排适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，

2、理解规律，自然顺畅，严密合理.二、教学目标分析知识与能力目标1、知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流，磁场的方向都垂直时，它的方向的判断一左手定则2、知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用他解答有关问题3•了解电动机的工作原理。知道电动机在生产，生活中的应用过程与方法目标1•通过演示，分析，归纳等方法，使学生明白物理规律的研究过程2•通过学习左手定则的过程，使学生理解磁场方向，电流方向和安培力的方向三者之间的关系，培养学生的空间想象能力情感态度与价值观目标1•激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯.2.通过研究磁场方向，电流方向

3、和安培力的方向三者之间的关系，使学生了解科学的发现不仅需要勤奋努力，还需要严谨细密的科学态度%1.学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:•学生是新会华侨中学的高二学生•学生为高二的孩子，好奇心较强，具有较强的探究欲望•学生有过较多的小组合作经验•学生有一定的电磁学基础四、教学策略选择与设计•探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导•情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想.探究规律的学习当中五、教学资源与工具设计

4、•人教版新课标教材高中物理选修1-1•相关实验器材，铁架台，两个相同的蹄形磁铁，电源，导线，线圈，电动机专门为本课设计的多媒体课件•多媒体教室。%1.教学过程（一）复习1.上一节课我们了解了安培发现了磁场对通电导线有力的作用，这个力叫安培力。2.我们用控制变量法，通过实验探究，得出决定安培力大小的因素有电流大小，导线通电部分长度，磁场强弱3.归纳出安培力的大小F=BIL,此式适用于磁场方向与电流方向垂直4.B叫磁感应强度反映磁场的强弱B=F/ILB—矢量小磁针N极在磁场中的受力方向，磁场方向就是磁感应强度B由磁场本身的性质决定5.保持电流大小及通电导线的长度不变，

5、改变导线与磁场方向的夹角,当B与I平行时，F安=0当B与I垂直时，所受F安最大当B与I不平行也不垂直时，F安大小介于0和最大值之间（二）新课引入安培力的方向与什么因素有关？老师：请你与小组的同学讨论思考一下，觉得安培力的方向与什么因素有关？请一个小组代表发言。回答：与B.I的方向有关老师：是否与这两个方向有关，我们设计一个实验去验证一下，用手头上的东西，我们利用生活中的一些东西，有铁架台，两个相同的蹄形磁铁，电源，导线，线圈去设计实验。（三）新课1.设计实验表格保持磁场的方向不变电流方向导体棒的运动方向从A_>B从B—A保持电流的方向不变磁场方向导体棒的运动方向N

6、极在上S极在下S极在上N极在下关于电流与安培力方向的关系，结论是关于磁场与安培力方向的关系，结论是现在我们来归纳一下：安培力的方向与电流方向，磁场方向都有关，且F与I垂直，F与B垂直2.左手定则安培力的方向如何呢？还过前面的演示实验现象可知，通电导线在磁场中受到的安培力方向跟导线中的电流方向、磁场方向都有关系.人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律——左手定则.课件展示借助模型帮助学生建立三维坐标空间左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内,把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开

7、的四指指向电流方向，那么,拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向.左手定则判断F安，B,I三者方向的关系己知三者中任何两个方向，可以判断第三个方向应该注意的是：若电流方向和磁场方向垂直，则磁场力的方向、电流方向、磁场方向三者互相垂直；若电流方向和磁场方向不垂直，则磁场力的方向仍垂直于电流方向，也同时垂直于磁场方向.1.电动机想一想，在日常生活中哪些东西使用电动机?理论探究通电线圈在磁场中如何运动用课件展示老师：请同学小组讨论一下，当线圈通入如图电流1.那两条边受力？2.各自受到的力方向怎样?3.线圈发生什么现象?答：ab边受力垂直纸面向外cd边受力垂直纸面

8、向里线圈发