命题作文《读我》作文指导及讲评

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1、命题作文《读我》作文指导及讲评教学目标本学期最后一次作文课，通过这次升格训练及讲评对之前讲过的作文知识进行一次总结。教学重点通过这次升格训练及讲评对之前讲过的作文知识进行一次总结。教学难点通过这次升格训练及讲评对之前讲过的作文知识进行一次总结。教学安排三课时教学过程第一课时教学要点：当堂写作有这样一则犹太谚语：你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着“我只是一粒尘埃”，另一纸上则写着“世界为我而造”。的确，“我”很渺小，置身芸芸众生之中，沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不可替代。对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。请以“读我

2、”为题写一篇不少于800字的文章。要求：自选角度；口定立意；诗歌外文体不限第二课时教学要点：写作一星期后，学生头脑基本上己经冷静下来。已利用课余时间学生互评及自评。利用一节课的吋间进行作文升格，务求修改稿上一个层次。第三课吋教学要点：作文讲评一、导入对这次作文初稿和修改稿的总体情况小结，对有明显进步的同学提出表扬。二、讲评1、审题立意总结学生审题立意的几种情况，做出指导。“读我”即审视自我，反省自我，要求能准确读出“我”的存在具有二重性：既渺小，又伟大；既是普通的，又是独特的。在“读我”的过程中，透出具有哲学意味的思辨。也可侧重于一方面：可写“我”的存在无足轻重，不必在乎自我

3、。但渺小的存在自有它价值。因为海水的浩淼是由无数渺小的水滴汇聚而成的，所以，虽然无关紧要，却不可口轻自贱。可写“我”的存在不可替代，应该看重自我。个体虽微不足道，但“我”的消失，世界也便失去存在的意义；“我”虽普通的一员，但条件许可，“我”有可能影响周围的一切。文章可以写读出怎样的“我”来，可以谈为什么要“读我”，也可以阐述怎样“读我”，还可以对“读我”的行为进行评价。“读我”，是个动词性短语，词义的重心偏在表示动作行为的“读”字上，虽然写作的过程中肯定牵扯到读到我的“内容”，但这不是写作的重心，重心在“读”字此次不少考生，甚至是儿个作文高手镰羽而归，主要是把重心放到了我的“

4、内容”上，写出的是“我的……”一一那是给小学生布置的作文题，因为它儿乎检测不出考生的思维品质一一那么如何在“读”字上做文章呢？“对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。”“关乎人生成败”，这说的不是“读我”的意义吗？“伴随人生始终”说的不是“读我”的方法吗？这样一想，所谓“读我”其实就是我们通常所说的“反思自我”穿上了“小马甲”变得诗意起來了而已！解决了“读我”“是什么”的问题，“为什么”和“怎么样”的问题根本就不成英为问题，设置几个分论点也只是一碟小菜了。2、分论点设置练习从“是什么”“为什么”“怎么办”三个思维方向设置分论点学生思考，展示成果，示例。“是什么”

5、：读我是一种勇气读我是一种解慧读我是一种大气“为什么”：读我的优点，读我的缺点，读我的过错，读我的过去，读我的现在，“怎么样”：可以获得自信和力量。可以获得冷静和宽容。可以获得自我救赎。可以更好地把握现在。可以预测未來。读我，跳出“我”之外。（论点解析：读我，要从第三者的角度，理性的角度。“智子疑邻”的故事提酶我们，情感有时会扭曲我们对事物的认知。）读我，从我的“影子”开始。（论点解析：当我们因为“身在此山中”，而“不识庐山真面目”时，我们不妨把目光投向我们的朋友。古语说“物以类聚，人以群分”；西谚说“你要想了解一个人，了解他的朋友就够了”，“与乌鸦在一起的，不可能有雄鹰”。

6、朋友就是一面镜子。读我，不惧刮骨疗毒，壮士断腕。（论点解析：解剖自己不像解剖麻雀那么简单，解剖麻雀疼的是麻雀，解剖自我，疼的是自身，可是如果我们没有勇气对自己“动刀子”，我们就无法正确认识自我，也就阻断了自新之途）读我，是个终生话题。（论点解析：我在变，时代也在变，要想自己不被“锈蚀”，要想自己不落伍于时代，我们就必须常常把口己“打开”，进行审读，时时勤拂拭，莫使惹尘埃）3、细读习案，给王彬同学的初稿、修改稿打分，并说明理由学生活动，教师点拨4、细读习案给庄辉、龚晔、卜凡、龚诗昱、彭泽梁等同学的修改稿打分，并说明理由。学生活动，教师点拨5、教师总结要点：第一审题立意要准确，切

7、题角度要小第二文章思路要清晰，结构才紧凑第三语言要流畅，尽量求形象三、作业回顾旧知阅读习案，揣摩示范作文。命题作文《读我》升格训练习案写作指导“读我”即审视自我，反省自我，要求能准确读出“我”的存在具有二重性：既渺小，又伟大；既是普通的，又是独特的。在“读我”的过程中，透岀具有哲学意味的思辨。也可侧重于一方面：可写“我”的存在无足轻重，不必在乎自我。但渺小的存在自有它价值。因为海水的浩淼是由无数渺小的水滴汇聚而成的，所以，虽然无关紧要，却不可自轻自贱。可写“我”的存在不可替代，应该看重自我。个体虽微不足