弗莱《批评的剖析》第二篇伦理批评

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1、第二篇《伦理批评：象征理论》1、提出“没有一个术语町以用来称呼一部文学作品”，亚里士多德的“诗学”按今天习惯也不能指称文学艺术作品，所以弗莱自己提了一个说法：假设性的言语结构。（引言paral）2、解释此卩中“象征”的用法：指可以从文章中离析出来供批评家研讨文学结构的单位。（词、成语、形象使用时带有某种特殊参照物的）说明这些象征处在一个系统、整体中，彼此关联。（引言para2）3、文学批评是从多层面开展的，从不同层面来理解作品的含义（中世纪就冇关于字面的、道徳的和天谕的意义这些层面，只是被忽视了，）弗莱将从文学内部来寻找关于文学意义的理论。（引言para3）4、文学作站的多义性

2、（在不同语境内会有不同的意义），才会有文学批评的多元化。Para4的各种批评流派（当今最注hl的冇神话批评、历史批评和新批评），承认这种多元化可促使学术进步。（引言para4）5、承认多元化后，可以寻找一种单一的可概括这种多样性批评的理论。弗莱分不同的层次,但并不是分等级。（引言para5）补充：文学作品的意义是一个更大整体的一部分。文学作品有三大成分：含义、叔事结构、人物刻画所以不是单纯考虑一些列意义，而应考虑一系列语境和相互关系，使整部文学作品都能纳入其屮。每一语境小都有自己独特的叙事结构、人物和含义。本篇是从意义和叙述互相联系的方面来对文学作品进行层次分析。有五种语境称为

3、“阶段”（phases）：（字面阶段、描述阶段、形式阶段、神话阶段、总解阶段）文字描述阶段：象征是母题和符号几个概念：1、象征（上一页）指可以从文章中离析出來供批评家研讨文学结构的单位。（词、成语、形象使用时带有某种特殊参照物的）说明这些象征处在一个系统、整体中，彼此关联。（引言para2）2、母题（Motif）：是一部文学作品的主导思想之一，属于该作品中心主题的一部分，由一个人物，反复出现的形象或一个文字型式构成。按列莱在书中的解释——指文学作品的言语结构内部互相关联的一个组成部分，是“彖征”的一个方面，与“符号”相对。符号的两个方面是能指与所指象征的两个方面是符号为母题3、

4、字面阶段：文学作品内部词语和各象征间的关系（内向的、含混的）4、描述阶段：文学作品对外部世界的描述，论断教诲作川（外向的、明晰的）5、两个方向：(paral)离心的(外向的)：在阅读时，摆脱读物，从个别的词语去留意它们所指的事物，或是在实践中去回忆词语与其指称之间的传统联系。向心的(内向的)：从词语屮引屮出一种由它们构成的更人的言语模式6、含混的：(paral112)从向心方向，词的意义是可变的。7、明晰的：(paral)是便读者对外界现实产生尽可能清晰公允的印彖。文字阶段描述阶段1、意义最终方向是内向的(para3)外向是次耍的，不去描述或作出论断，无所谓真假。事实真相是从

5、属的，建立个独立自主的言语结构，2、叙事—词的运动一节奏(paral1)意义一言语结构的模式或整体3、词义含糊是发挥了词的种种功能(pa「al2)4、关注字眼词语(paral3)5、娱乐先于教诲(para5)(补充悲喜剧中教与益的不同比例para6)6、新批评(paral9)(对应的批评类型)1外向的，描述的是外在事物，评价标准是描述外在事物是否精确，冇真实虚假Z分，(para2)2、叔事一词语的顺序与事件的关系，事件是与外部生活中事件十分相似的(paral2)3、意义一指作品模式与一系列论断性命题Z间的关系(paral2)4、关注粗线条的人事(有个补充”平行抽象法”)(par

6、a13)5教诲先于娱乐(para5)6、历史批评(paral9)以上是对两个阶段的对照，接下来理清下木文结构1、从阅读经验，产生两种方向的移动，外向的，摆脱读物从个别词语去超意它们所指的事物，或实践中回忆词语与其指称之间的传统联系。另一方向是内向的，想从词语中引申出_•种由它们构成的更大的言语模式。(pand2、举例cat,能指所指一符号(言语单位)放入一个更大意义整体中去理解。(不是孤立的,而是存在于-•种语境中，)这种按内向來理解的语辞因素，是简单的和不折不扣按文字理解的语言因索。3、para3所冇文学性的语辞结构中，意义的最终方向是内向的。4、para4回答“为什么耍创造

7、文学的结构”5、接下来反复强调文学性言辞结构，不要求描述的精确性（para2>3、6、7）（与描述性文中的精确对照，展现比较清晰的层次）6（para9x10）在文字阶段，把作品作为口成一体的东西去理解，才能理解这一层而的含义。用类比方式，捉岀对作胡的整体性作出自己反应，达到共时性的理解，才会瞥见作站的含义。7、（parall）从叙事与意义的关系来说明“一首诗的含义实际是其语言结构的模式或整体”8、（paral2^13）描述性文章中的叙事和意义，描述性阶段，一种平行的抽象方法，指基于文字层面的