怀化市民族职业学校幼儿教育专业创省级专业建设项目评审条目描

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1、怀化市民族职业学校幼儿教育专业创省级精品专业建设项目评审条目描述表（建设基础部分）评审指标建设标准要求条目描述一级指标二级指标一、专业建设措施*1-1精品专业建设领导小组与精品专业建设规划①成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著；②主要领导（书记、院长）任组长：③制定了校级精品专业建设规划，市、州制定了小职精品专业建设规划；④精品专业与学校重点建设专业人类一致；⑤校级精品专业建设规划已实质性启动。①2007年3刀，学校成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著；②学校党委书记、校长赵春龙同，忐任组长；③2008年，学校制定了校级精品专业建设规划，并上报市教育局；④幼

2、儿教育专业隶属社会公共事务类，我校于2007年作为学校重点建设专业人类上报省厅；⑤校级精品专业建设规划已于2008年开始实质性启动。1-2精品专业建设专项经费①设立了精品专业建设专项经费，并逐年落实；②经费投入符合专业建设要求；③经费使用计划性、监控性强，效益好。①学校在积极争取外来资金的同时，按学生学费收入10%的标准设立了精品专业建设专项经费，并逐年落实；②学校07、08年投入的经费主要用于改善专业办学条件、添直教学设备设施、建设教师队伍和开发课程资源，使用符合专业建设要求；③已经投入的经费使用均能按专业建设规划进行，并逐渐产牛效益。二、专业培养目标*2-1职业III冈位①培养目标职业岗位

3、（岗位群）定位准确；②与合作企业共同确定职业岗位；③并有广泛的人才市场调查论证。①本专业职业定位为幼儿教育工作者，既培养幼儿教师，也培养保育员，符合当前市场需要；②与合作校、园召开过多次座谈会，共同商讨确定职业岗位；③学校为职业岗位的确定问题，开展过市场调研，进行过调查论证。评审指标建设标准要求条目描述一级指标二级指标2-2人才培养规格①专业人才培养目标定位准确；②知识、技能，态度、规格与目标定位一•致；③具有较强的可操作性。①本专业确立的人才培养目标是：培养有理想、有道徳、有文化、守纪律，热爱祖国，热爱幼教事业，具冇良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼教必需的专业知识、技能，身心健康的幼儿教

4、育工作者。专业人才培养FI标定位准确；②专业人才培养方案确立的知识、技能、态度、规格要求与人才培养目标定位--致；③具有较强的可操作性。三、人才培养模式3-1校企合作①成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员：②专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程；③订单式培养比例达到40%。①2007年3月，学校成立以特级教师、教育专家、专业骨干教师和市公、民办幼儿园优秀园长、教师共同组成的专业建设指导委员会；②专业建设指导委员会积极参弓人才培养方案的制订，并参弓专业建设的全过程；③本专业订单式培养已达到一定比例。3-2产学研结合①高职开办了与专业相关的产业，形成了“专业+

5、公司+师生员工”的专业建设模式，屮职依托专业与企业合作共同开展了牛产经营活动；②高职开展了应用技术研究、中职开展了应用技术推广与咨询，并取得一定成效；③在教学过程小能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。①学校积极推进产学用结合，依托几家知名的校外实习基地幼儿园，聘请幼儿园的优秀教师参与专业教学和实习指导；②在教学过程小能够利川现代教育技术，吸收现代幼教研究成果。评审指标建设标准要求条目描述一级指标二级指标四、专业人才培养方案4-1专业人才培养方案制订①专业建设指导委员会制订人才培养方案，冇充分的调研与论证，专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性；②以技术应用能力

6、为主体设计专业培养方案，并形成了专业特色；③能够及时主动对经济和产业结构的调整作岀反应；④专业人才培养方案制定过程符合要求①学校幼儿教育专业人才培养方案由学校教务科负责，招生就业办和继续教育屮心协助，在市场调研的基础上制定，相对稳定；②方案注重学生从事幼儿教育技能的培养，有一定的特色；③方案关注近年來农村幼儿教育迅速发展的实际，注重面向农村幼儿教育市场，培养农村幼儿教育人才。④学校幼儿教育专业人才培养方案主要由学校教务科负责制定和修订，经学校精品专业建设指导委员会讨论通过后报校精品专业建设领导小组批准才了实施。*4-2课程设置与课程结构①n破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、态度的要求

7、，同时充分考虑学生的职业生涯需要，选择教学内容、设置课程；②形成了理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构；③a重综合运用知识、技能、态度来完成丁•作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。①专业课程设置主要依据幼教岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业牛涯需要，音乐、美术等专业课程占总开课时的60%以上②基木形成了理论打实践相