高考总复习课件(苏教版)：5.1人类对原子结构的认识

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1、第一单元人类对原子结构的认识基础自主梳理清单一原子结构模型的演变自我诊断1．原子结构模型的演变图中，(1)为道尔顿实心球式原子模型，(2)为卢瑟福行星运转式原子模型，(3)为汤姆生葡萄干面包式原子模型，(4)为近代量子力学原子模型，(5)为玻尔轨道式原子模型，其中符合历史演变顺序的一组排列是()A．(1)(3)(2)(5)(4)B．(1)(2)(3)(4)(5)C．(1)(5)(3)(2)(4)D．(1)(3)(5)(4)(2)答案：A基础回归1．公元前5世纪，古希腊哲学家提出古代原子学说，认为：万物都是由间断的、不可分的原

2、子构成。2．19世纪初，英国科学家_________的近代原子学说。3．1904年，英国科学家________的“葡萄干面包式”原子结构模型。4．1911年，英国物理学家卢瑟福的______原子结构模型。5．1913年，丹麦物理学家玻尔的_____原子结构模型。6．20世纪初，现代科学家提出的量子力学原子结构模型。道尔顿汤姆生核式轨道清单二原子的构成自我诊断2．判断下列说法是否正确：A．原子数均为NA的14C和14N的中子数相等。()(2009年高考浙江卷T10－D)B．第2周期第ⅣA族元素的原子核电荷数和中子数一定为6。(

3、)(2008年高考广东卷T26－C)(2010年高考课标全国卷T7－D)D．原子核内有10个中子的氧原子为。()(2009年高考江苏卷T2－C)E．14C的质子数为14。()(2011年深圳高三模拟T12－C)答案：A.×B．×C．×D．√E．×C．Cl－的结构示意图为基础回归1．构成原子的微粒及属性原子包括原子核和核外电子。(1)原子核①质子：带____电荷，相对质量约为1。②中子：呈_______性，相对质量约为1。(2)核外电子①电子带____电荷；②相对质量为一个质子的。正电中负2．原子中各微粒的数量关系(1)原子序

4、数＝_________＝_______＝____________。(2)质量数(A)＝___________＋____________。核电荷数质子数核外电子数质子数(Z)中子数(N)3．核素、同位素(1)核素：具有一定数目____和一定数目_____的一种原子。可用符号_____表示。(2)同位素：________相同而______不同的同一种元素的不同______互称为同位素。(3)同位素的特征①存在形态相同的同位素，化学性质_______。②天然存在的同一元素各核素所占的原子百分数________。质子中子质子数中子数

5、核素相同不变X思考感悟(1)所有的原子是否都是由质子、中子、电子构成的？(2)不同同位素的原子构成的单质性质如何？【提示】(1)所有的原子都有质子和电子，但不一定有中子。(2)不同同位素构成的单质物理性质差别较大，化学性质相似。清单三原子核外电子排布自我诊断3．核电荷数为1～18的元素中，下列说法不正确的是()A．最外层只有1个电子的元素不一定是金属元素B．最外层有2个电子的元素不一定是金属元素C．原子核外各层电子数相等的元素一定是金属元素D．最外层电子数为7的原子，最高正价为＋7答案：D基础回归1．电子层的表示方法及能量变

6、化电子层序号1234567表示符号KLMNOPQ离核远近由近到远电子能量由低到高2．原子核外电子排布规律(1)核外电子一般总是先排布在__________的电子层里。(2)每个电子层最多容纳的电子数为____。(3)最外层电子数不超过_____(K层为最外层时不超过_____)。(4)次外层电子数目不超过______，倒数第三层不超过______。能量最低2n28个2个18个32个课堂互动讲练考点一原子的组成及各微粒数间的关系1.原子的组成3．组成原子的各种微粒及相互关系(1)质子数(Z)＝核电荷数＝核外电子数(2)质量数(

7、A)＝质子数(Z)＋中子数(N)(3)阳离子的核外电子数＝质子数－所带电荷数(4)阴离子的核外电子数＝质子数＋所带电荷数【特别提醒】1.任何微粒中，质量数＝质子数＋中子数，但质子数与电子数不一定相等。2．有质子的微粒不一定有中子，有质子的微粒不一定有电子。如。3．质子数相同的微粒不一定属于同一种元素。例1【解析】A选项，质子数相同，中子数不同，正确；B选项，质量数分别为144和150，不同，错误；C选项二者中子数不同，是两种核素，错误；D选项核外电子数均为62，而中子数不同，错误。【答案】A跟踪训练(随学随练，轻松夺冠)1．

8、(2009年高考全国卷Ⅱ)某元素只存在两种天然同位素，且在自然界它们的含量相近，其相对原子质量为152.0，原子核外的电子数为63。下列叙述中错误的是()A．它是副族元素B．它是第六周期元素C．它的原子核内有63个质子D．它的一种同位素的核内有89个中子解析：选D。根据题意，用质子数分别减