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时间:2019-11-26
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1、在教学中如何去培养学生探究性学习的能力《课程标准》提岀,教师应“正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在各科学习屮自己探索问题的学习方式。在语文教学中的探究性学习是以问题为导引的,来充分发挥学生的主观能动性的学习认知活动。探究性学习主要以训练学生自主参与和自我合作为目标,让学生自主学习,自我建构。那么,在教学中如何去培养学生探究性学习的能力呢?创设探究情境,营造自主探究学习氛围《课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异
2、和不同的需求。”探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,训练学生创造性思维,培养学生自学能力。探究性学习的主体是学生,整个探究的过程是主动学生语文的过程。教师作为探究式课堂教学的引导者,要创设探究情境,营造探究的氛围,充分调动学生的积极性。如在预习《乌塔》中,首先教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕思考练习自学。在预习中要能画出重点词句,寻找出不理解之处,并能大胆质疑,甚至可以提出对知识本身的怀疑,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。确定教学目标,激发学生主动参与的兴趣在探究式语文教学中,学生是探究活动
3、的主体,教师是探究学习的引导者和参与者,一切教学活动都是围绕促进学生主动探究而展开的。学生对于自主学习需要一个适应过程,教师适当的指导能帮助学生更快地适应学习方式的转变。在指导学生进行探究性学习时,不仅要关注知识,更重要的是关注学生。不要盲目推进和照搬别人的。对于一篇课文来说,探究学习过程屮可能会出现:学生有的侧重于字词句篇;有的倾向于内容形式;有的着重于听说读写等等。所以在学习每一篇课文之前,学习目标都能清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能很主动地投入自主探索学习之中。三、培养学生创新意识,张扬自主探究精神学生已经习
4、惯教师代劳一切,尤其是理解性的问题,总怕与老师的答案不完全一致,怕出错,不愿意说,久而久之学生的思维能力、理解能力和语言表达就得不到提高。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些问题就有不同的答案。阅读同一篇文章,不同的人理解和感受不会完全一样。例如,读《乌塔》一课,有的同学认为乌塔还小,不应该一个人外出旅游,这样太危险;有的同学认为只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长会有好处……这些看法和想法,因为是口己的思考、感悟所得,就是口己的见解。再拿分段来说吧,面对一篇课文总得先分清层次脉络,然
5、后才理解赏析。一篇课文也是一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同的层次,只要有道理、合乎逻辑就要给了及时肯定,不要在他们发言的第-次就扼杀他们的创新能力。经常让学生从多角度来划分课文层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。这样,看一切事物、事件,分析人物也就都能从不同的角度进行提炼、研究,以激起自己的创新意识。此外,语文课探究学习要在以现行教材为基本内容的基础上,还要结合学生周围和生活实际,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,敢于发表自己的见解,从而将自己所学知识应用于解决实际问题。因此,在课堂教学中,要让学生思,必先教学
6、生有疑。要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,这样才能逐步培养学生自主探究的精神。四、注重学生讨论交流,提高小组合作学习的质量在教学中让学生独立思考,去发现、去感悟。在此学习的基础上进行小组合作学习,这对相关内容的理解,知识的主动建构具有关键的作用。特别是对小学生来说,合作学习是重要的认知策略。因为学生在口读后,发现问题并提出问题,将问题交给学习小组讨论、交流、共同解疑。教师可以加入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拨,引导学生再读书,在读书中解决重难点,把读和议有机地结合起来。我们知道合作学习是转变学生的学习方式,培
7、养学生主动学习,主动探索,发展创新能力的很好切入点和突破口,合作学习是相对个体学习而言的一种教学组织形式,是学生在小组团体内为了完成共同任务明确责任分工的互助式学习。学生在分工合作的同时,寻找课程资源,教师也要准备一些资料,在课堂上学生互相学习,互相教育,师生共同受益,减轻了教师负担,而且学牛寻找资源更贴近他们的需要;其次师生之间互相教育,更易被同龄人接受,优于教师的说教。总Z,我们必须充分认识到培养学生探究性学习的重要性。把更多的时间、空间留给学生,讣他们去实践、去探索、去发现、去思考,激发学生积极主动地学习,促进师生情感的交流,营造宽松和谐的学习氛
8、围。还要引导学生善于借鉴外力深入探究,让尽可能多的学生参与交流,共享他人的探究资源,启领自己的
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