在新课程理念下师生互动、自主探究

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1、论文题目：浅谈在新课程理念下师生互动，自主探究内容提要：一、课程改革的基本理念要求对学生的学习方式进行变革1、课程改革目标下学习方式变革的含义2、教学中学习方式的变革对学生的成长和发展具有深远的影响二、在语文教学中如何运用合理的教学方式，变革学生的学习方式，鼓励学生口主地从“探”到“究”，做到师生互动1、善待质疑，鼓励探究，形成互动2、鼓励研读辩论，学会探究，形成互动3、开放课堂，主动探究，形成互动参考书目：1、《新课程标准》2、《新课程理念下的创新教学设计》3、《新课程新理念》4、小语教材、教参浅谈在新课程理念下师生互

2、动、自主探究《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生上动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是基础教育课程改革关于学习方式的明确耍求，它包含三个方面的含义：一、倡导学牛的学习方式rh他主学习转向口主学习；二、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程；三、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。我们只有深入把握学习方式变革的含义和实质，才能转变教

3、育教学观念，努力促进学牛学习方式的变革，构建口主、合作、探究为特征的现代学习方式。表现在教学上就是要求师牛在教学实践活动中探究、感悟、互动、创新，形成以弘扬人的口主性、能动性和独立性为宗旨的口主学习。《新课程标准》中明确指出：让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的某础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。那么，在教学中如何变革学生的学习方式，鼓励学生自主地从”探“到”究“，做到师生互动呢？我认为要做

4、好以下儿点：一、善待质疑，鼓励探究，形成互动质疑是培养师生互动、自主探究的起点。传统的学习方式是与传统的传递——接受的教学方式和对应的。教师对学牛的质疑只限于教师问学牛答，是属于一种单一、被动、灌输知识的教学方式，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。而在美国，就以将没问题的学生教得有问题，其至连老师也难以冋答作为成功。这也就是我国这次课程改革的基本理念，以弘扬人的自主性、能动性和独立性为宗旨的自主学习。善待质疑，鼓励发现，是引导学半口主探究学习的第一步。有教例为证：初读《11小鸭》后：生：老师，我觉得课文里的“他”写错

5、了，应该是“它”。（话音刚落，有些学生立刻赞同该生的看法。）师：（很有兴趣地问）为什么呀?生：因为课文里写的是鸭子呀！师：老师觉得林娜同学很勇敢，能够清楚地讲出和课文不同的意见而且有自己的道理，英他同学有不同的看法吗？（稍等片刻，学生依然沉默）师：同学们可以再默读课文，看能不能找到不同的答案。（不一会儿便冇学生举手）牛：我明白了，课文里用”他“，是因为作者把这些“鸭子“都当做人來写。生：对，这是-•篇童话，童话是可以想象的，作者很喜欢这些小动物，在作者的心里，他们跟人是一样的。牛：大家看,作者还在书中写道：叫鸭妈妈、哥哥

6、、姐姐、伙伴们，嘲笑”等，从这些词语也可以看出作者是把动物当做人来写的。如果把”他”改成“它”就矛盾了，我们看着也別扭。师：（鬲兴地说）从这几位同学的粹彩回答中，可以看出林娜同学的问题是很值得我们思考的。生：（兴奋地说）我懂了，写童话故事时，我也要这样写，我要把小动物当做朋友。师：老师也学到了一个道理，学习要像林娜同学那样勇于怀疑，也要像这几位同学那样善于思考。通过以上的教学片段町以看出，教师耍运用恰当的教学形式，积极创设教学情境，激励学生打破自己的思维定式，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题，这样才能形

7、成师生互动，让学生自主探究。二、鼓励研读辩论，学会探究，形成互动在学牛研读的基础上，鼓励学牛发表见解，敢于辩论。这就给了学牛展示口己的舞台，使口主探究、师生互动的学习得到深化。我在《草船借箭》这篇课文的教学中,对学生提出的是“借箭”还是”骗箭”这个问题O将全班学生分正、反两方，要求他们从整个事件的起因、经过、结果各部分找到支持各自观点的论据，然后陈述白己的意见，进行辩论。卞而是辩论的一个片断：止方：这个故事是赞扬诸葛亮这个古代大军事家的神机妙算，不能用”嵋“，”骗r是个贬义词。反方：《孙子兵法》上就说过”兵不厌诈”，我们

8、没说诸葛亮骗得不对，这个”骗”字可以加上引号嘛！止方：既然将”骗“用上引号，何不直接用上“借”字呢？正方：诸葛亮的船两边的草把子上都插满了箭以后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭。”骗箭还用说谢谢吗？只冇借箭才会用谢谢。正方：对，骗人家的东西不用归还，借了别人的东西是要还的，这次借来的箭是用来跟曹军作战的，