学生社团高校创业教育的有效载体

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1、•2009年第10期（上半月刊）■学生社团：高校创业教育的有效载体李安英，I摘要］近年来，社会对创业型人才的亦求日益突出。开展创业教育，培养大学生的创业意识和创业能力，成为当前高枕的一项箜要任务。学生社团在沟通校园与社会的联系，对培养学生的创新、创业能力等方面发挥了独特的作用。本文通过分析创业教育和学生社团的契合点，探讨学生社团作为创业教育的析我体的实现途径。［关键词］创业教育；学生社团；我体作用近年来，随着高校体制改革和素质教育的不断深入，大学生学习、生活方式出现了许多新变化，高校学生社团对大学生的影响力、吸引力正在逐渐增大，

2、班级的影响力和凝聚力正在逐渐变小，学生社团在大学生的成长成才中的地位日显突出。学生社团由于它的功能和特点在创业教育中发挥着独特的作用。一、目前创业教育遭遇的瓶颈美国的高校自20世纪60年代末开始创业教育，已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学、研究体系和稳定的教师队伍。自1967年美国百森学院为研究生开设了第一门创业课程，到2005年已经有1600多所高校开设了本科创业教育课程。我国的创业教育起步较晚，1998年，清华大学的一个学生社团——科技创业者协会的学生点燃青年学子当中的创业之火后，各地多所大学纷纷酝酿自己的创业计划竞

3、赛。随后，清华大学在其经济管理学院成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究和推广工作。现在各高校纷纷组织以科技创业竞赛为主要形式的大学生科技创新创业活动。我国大学的创业教育虽已起步并有所发展，但与国际上很多国家和地区相比还存在明显的差距。据调査显示，大部分学校领导重视创业教疔。但是，在全校范鬧纳入课程体系，以全体学生为创业教许的对象，以学生主动学习实践为教仔模式，全面进行创业教仔的学校冃前为数不多。具体表现在：国内相当多的大学还没有把培养大学生的创业精神和创业技能作为其便命和目标，创业方而的课程不能满足学生的创业教仔需求

4、；部分高校创业课程的师资大多缺少创业经验和相关研究，也缺少有创业经验的企业家的课堂参与，导致创业教育缺少实践性；大学生创业教育的开展范围不广泛，创业大赛精英化痕迹严蒐；在创业教育实践中，缺少与企业的联系以及必要的创业活动设计等。（-）学生有创业的需求但学校创业教育课程缺乏事实证明，大学生十分需要接受创业教育•但目前能够满足这种需耍的高校很少。据全国高校学生信息咨询与就业指导中心针对全国近万名大学生的调査数据显示，大学生中有强烈的创业意愿的占25.93%,有过想创业意愿的占53.02%,两者加起来是78.95%,反映岀大学生普遍有

5、创业的意愿。有31.96%的大学生认为学校进行创业创新教育非常必要，44.01%的大学生认为必要。即赞成学校开展创业教育的比例为75.97%,3/4以上的学生希望接受创业教育。可见我们的高校应当满足大学生的需要，开展创业教育。但现在高校普遍开课不足，大部分院校都没有开设创业方面的课程。2008年1月，四川大学发布的《我国本科毕业生创业失败的原因与对策研究》显示，在最近10年四川大学156个本科毕业生创业实例中，失败的比例占83.9%。这份报告认为，这与高等教育体系对大学生进行创业教育没有给予足够的重视有关。而上海交通大学2007

6、年5月推出的“创新与创业课程”就吸引了理工科、医学、药学、人文、管理等各专业的1800多名学生报名，占本科生总数的10%,成为近年来该校最热门的选修课。近年来.上海市各高校不断加强扶持毕业生创业的力度，比如给予资金注入、优惠政策等等，但对学生的创业技能培养却始终没有跟上。（二）创业教育缺少实践性创业实践迢创业教育的重要内容，也是创业教背开展成功与否的重要体现。但在中国由于创业教育还处T试点阶段.课程的开设还处于探索期，比絞典型的创业教育课程主要有“创业管理”、“商业计划书”、“企业家精神”和“科技创业”等，并且这些课程大多以选修

7、课的形式出现。高校创业教育主讲师资属于“学院派”师资，主要来自“负责学生就业”的行政口和“负责商业教育”的教学口。这些教师普遍上是“自学成才”，不仅数g：少，R大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。有高校也开过“创业学”课程，老师引进国外教材，按照传统教学方法，讲述什么是创业、创业的历史、类型等，学生难以获得实践操练的机会。国内创业教育*［作者简介］李安英，上海交通大学化学化工学院硕士、讲师，主要从审大学生思想教育及管理工作（上海200240）•高等教育研

8、究・基本没有操作性强的课程。而创业非常强调实际操作和实践经历。同时，离校创业计划大赛虽然也开了不少，但“作秀”味道比较浓，获奖项目并未付讹实施,获奖学生毕业后仍然选择去大公司工作，而不是创业。（三）精英化痕谨严並创办创业园，举办创业大赛，是目前我国岛校最典型的创