学科互涉视阈下创业教育理念探究

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1、学科互涉视阈下创业教育理念探究摘要：本文从学科互涉这个独特的视角入手来研究创业教育理念，分析创业教育理念的变迁历程，明晰创业教育与就业教育、创新教育和专业教育的异同，对我国创业教育进行反思，从哲学、经济学、教育学、社会学等领域深入分析创业教育，最后阐述创业教育理念的实现路径。关键词：学科互涉创业教育理念开展创业教育是建设创新型国家和人力资源强国的战略性举措，是深化高等教育改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》提出要“加强就业

2、创业教育和就业指导服务”。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》强调，加强创新创业教育，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。十八大报告也明确指出，要贯彻政府促进就业和鼓励创业的方针，促进创业带动就业。当前，许多高校都在开展创业教育，但必须看到，我国的创业教育正处于摸索阶段，未来发展中，创业教育应树立何种教育理念，需进一步探索与实践。—、创业教育理念变迁历程和相关内涵所谓理念，是包含逻辑起点和逻辑中介的一个内在逻辑发展关系，通过逻辑发展关系形成逻辑终点并由起点、中介和终点共同组成一个和

3、谐体系。创业教育理念体系主要包含精神学、知识论和行为学三大层次。创业教育理念自1913年启蒙以来，历经90年的发展。以美国为例，20世纪80年代之前处在初步探索阶段，这一阶段创业教育理念从熊彼特的讲稿逐步演化，至1934年的《经济发展理论》到1947年哈佛设置创业教育课程，这一时期创业教育理念尚处在启蒙阶段，对创业教育理念的认识还存在传统教育的层次。20世纪80-90年代创业教育理念逐步建立，首先创业教育这一理念逐步被社会各阶层所接受，创业思潮在中产阶级涌现，创业教育理念的主要现实承载即创业中心出

4、现并成立，创业教育活动如大学生创业计划大赛也如雨后春笋般冒出来。20世纪90年代后，创业教育理念日渐完善，这一时期与美国信息革命浪潮密不可分，出现了创业教育项目和关于创业教育的全国性学术研究机构，创业教育理念在内涵、意蕴、承载主体、方法等方面都逐步细化。创业教育理念传入我国，具有标志意义的事件就是1998年清华大学举办了首届大学生创业计划大赛，创业教育理念从知识教育到素质教育、从就业教育到择业教育、从创新教育到创业教育等，这些思潮分分合合，逐步演化。而学科互涉是指不同学科的交叉融合、边界跨越和知识

5、整合。通过从不同学科视角对某一问题进行学术研究，并重新组建，形成新的认识，正是学科互涉的长处。创业教育是一种不同于传统教育的教育理念，有着独特的、完善的、学科交叉的教学内容，包括创业学、创业指导、创业心理和技能、创业常识、市场经济、企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等一系列课程，涉及到工商、税务、保险、法律、金融、市场等多学科知识。研究创业教育，应整合不同学科的优势，对其进行全方位多视角的透视。二、创业教育与就业教育、创新教育和专业教育的关系创业教育不同于传统教育，也有别于就业教育与创新教育，

6、要深入研究学科互涉视阈下创业教育理念，就必须要明晰三者之间的关系。创业教育与就业教育的共同目的之一就是传授学生知识和技能，不同之处在于创业教育更加注重培养学生的综合素养。如果把就业教育等同于创业教育，使得创业教育单纯成为解决学生就业的临时之举，令创业教育单纯地停留在操作层面和技能层面，具有较多的功利性，就失去了创业教育理念的应有之义。就业教育对于缓解我国当前的“就业难”问题虽发挥了一定的作用，但仅是应时的教育理念，不能从根本上推动学生群体的发展和素养。创业教育离不开创新教育，创业本身就是创新的过程

7、，创新是创业教育的核心，创新和创造是创业的本质，而创业是创新的基本承载和形式，二者目标一致，功能同效。两者都关注学生个体的发展和成长。创业教育发展的过程，必定蕴含创新元素，通过培养学生的创新意识和能力，成就真正意义上的创业教育。创业教育的目的是培养学生的创新意识，理应成为专业教育的重要有机组成和补充。创业教育是专业教育的创新层面和体现，而创业教育的有效实行离不开专业教育，只有渗透入日常的专业教育之中的创业教育，才是切合实际需要和需求的。脱离了传统专业教育，创业教育将会成为无源之水。研究学科互涉视域

8、下创业教育理念，必须认清创业教育与其他教育之间的关系，以此产生深入分析真正意义上的创业教育理念。三、创业教育理念反思创业教育理念在我国发展演进至今，对提高我国大学生自主创新能力起到了良好的成效，但是从目前的现状来看，创业教育在理念方面还存在诸多问题，特别是在学科互涉视阈背景，具体如下：1•认知理念错位。当前很多高校教师和学生对于创业教育这一理念的真正内涵、本质和要求还是模糊不清，认知上存在较大的误区和偏差。一些教师和学生将创业教育等同于就业教育，目标单一并功利性强，脱离了创业教育可