土木工程专业本科生创新意识培养

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1、土木工程专业本科生创新意识培养摘要：河南工业大学是教育部第二批实施"卓越工程师教育培养计划”的高校之一。从卓越工程师对本科生创新意识和创新能力的基本要求出发，结合专业特点，分析了当前本科生创新意识培养存在的问题和产生的原因，初步探讨了通过课程体系优化、课堂教学模式改革、实践教学等环节加强学生创新意识培养的途径与方法。关键词：卓越工程师土木工程；创新意识中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：10052909(2012)05001704“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是推进高等工程教育适应中国新

2、型工业化和创新型国家建设需要，是中国高等工程教育领域的一项重大改革［1］。清华大学工程教育研究中心有关学者在制定本科层次工程师培养的通用标准中明确提出，创新意识和开发设计能力是'‘卓越计划“高校工程专业4年制本科毕业生在知识、能力和素质方面的一个基本要求，同时指出作为本科层次卓越工程师后备人才，除了实践能力外，重点应放在创新意识的培养，而不能“跨越式”地谈创新能力的培养［2］。基于“卓越计划”下的工科专业本科层次学生创新意识培养主要不同在于：一是更加突出了创新意识培养的前提是要求学生掌握扎实的工程基础知识和本专业基

3、本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势，并以此作为必要条件；二是创新意识作为“卓越计划”对本科生提出的11条基本要求之一，与其他要求存在着相互关联，是人才培养体系的有机构成要素；三是“卓越计划”下学生创新意识的培养体现了本科、硕士和博士不同层面的基本要求，更加明确了以“胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护［2］”为本科层次培养目标下的“较强创新意识'‘的培养，而非硕士层面的“开拓创新意识”和博士层面的“具有工程创新能力”。基于“卓越计划”对本科层次人才培养的内在要求，重点分析土木工程专业

4、在本科生创新意识培养方面存在的问题和产生的原因，并探讨通过优化课程体系、改革课堂教学模式、深化实践教学等进一步加强学生创新意识的培养。一、土木工程专业本科生创新意识培养的重要性创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力得以形成的前提［3］。胡锦涛总书记强调：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型人才”。过去近30年，中国基本建设得到飞速发展，被国际建筑界称为“世界上最大的建

5、筑工地”，土木工程领域成果丰硕，"施工技术已有部分项目赶上或超过了发达国家，在总体上也正接近发达国家的水平”［4］。但在自主知识产权的创新方面并未有很大突破，中国科学院一项调查表明：中国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大［5］。这与当前工程教育中创新意识培养不足或缺失不无关系［6］。显然，教育部启动“卓越计划”正恰当其时，而强化学生的创新意识更是“卓越计划”的人才培养目标。在土木工程专业培养和教学中加强创新意识的培养和探索也是土木工程教学改

6、革的重要方面。二、土木工程专业本科生创新意识培养存在的问题高校土木工程专业肩负着为国家培养高级建设人才的重任，培养具有扎实的基础知识、创新意识和创造能力的毕业生具有重要意义。然而，偏重知识教育，忽视综合素质和创新意识培养的现象在高等教育中依然普遍存在，主要表现为如下四个方面。（一）重视应试能力，忽视综合素质培养传统教育观念下实施的应试教育把考试和升学作为主要教育目标，在教育教学过程中片面强调髙分和高升学率。在教学内容和方法上，知识的机械性记忆和重现成为重要内容，学生的创新意识培养基本得不到重视。（二）重视理论教育，

7、忽视实践环节土木工程专业学生不仅要具备扎实的理论功底，更要注重实践，学会如何运用专业知识解决实际工程问题，这是土木工程专业特点与内涵要求。然而，长期以来受传统封闭式教学理念的束缚，片面强调对教材知识、经验理论的把握，忽视将理论与生产实践及实际工程相结合，导致教学内容、教学方法单一，在知识传授的过程中学生常处于被动地位。（三）重视共性培养，轻视个性发展传统教育模式下整体划一的人才培养方式和高等教育扩招带来的人才培养批量化[7],已经严重扼杀了学生的个性和创造天性，很少注意学生的针对性、可接受性、多样性和差异性。（四）

8、重视教师主导，忽视学生主体创新欲望是培养创新意识的内在动力，然而在以教师为主体的教育过程单向化培养模式下，学生主体地位被忽视，学生独特思想常遭到批判和挑剔。学生未意识到学习目标的多重性，追求真知的动力缺乏，更感受不到创新的乐趣。三、土木工程专业本科生创新意识培养途径与方法培养学生创新意识和创新能力是“卓越计划”实施呈现的三个鲜明特点之一[7],更是其目标与要