如何指导孩子读书

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1、如何指导孩子读书如何指导孩子读书随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法,也是一种重要能力。学生在读中获得信息，读中受到感染熏陶,读中把握规律。可是，在教学中冇不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却対课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感。于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的

2、容器，或者直接让学牛背教学资料或教师讲解的答案。这样的结果，除了应付考试，很难想到还有其他什么作用。况口读的有效性是语文教学有效性和提高学生语文索养关系非常密切。没有信息输入、语言的感悟与积累，就直接影响到孩子听、说、写的能力提高。近年來，我对如何培养学半的阅读能力，有如下体验：一、在阅读时，培养他们对课程木身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重耍，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产牛:联想、解决问题，吸取力量，讣学生刈课程

3、本身产生兴趣。在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，來激发学生的读书欲望，止他们主动参与读书，入情入境地理解内容、体会感情。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些空动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩了的脑中。像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起來，这时就止学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌，让孩了初略领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子

4、口读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流……在学习过程中，募仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、章内容印彖深刻,《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文而月.半富了学生的表象，语言和情感,将语言与情感、表象建立了联还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会

5、表达。在理解文中重点词语时，指导学生想彖词语所表达的意境：如“急匆匆”、“慑手慑脚”对指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”对让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章活起來。二、在读书的过程中注重方法指导。1、引导学生把握垂难点及要求，指导按照课木提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”小把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路

6、方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练冃标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中"读通一一读懂一一理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。2、分层要求,分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节

7、有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，乂让学习有怵I难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行史深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学牛读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生耍结合注释，冇时述要运用工具书。学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要

8、索”（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去詁味，去联想。写人的文章，要先讣学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再讣学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章,就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读……4、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。调查发现，学习成绩好的同学都冇一套好的学习方法。引导学生