如何指导小学生写作正文

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1、如何指导小学生写作作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊，不能达到预期的效果。这种现象直接导致了一种现象——教师怕教作文，感觉难以驾御，教学效果甚微；学生怕写作文，总是不知写些什么或是强迫写岀來的，他们自己往往都不知所云；家长怕辅导作文，只知道买来各类辅导书，却不知道该如何入手帮助孩子走出不会写作文的困境，而走入误区。通过调查，我发现了学生之所以不会写作文，不外乎有这样几点：对写作没有兴趣，充满畏惧心理；写作之前不会观察生活，没有写作素材，这是无米之炊;写作过程中叙述问题不详细，不会炼字，文章欠优美、流畅

2、；写作后不会自己修改，不会推敲自己的作品；孩子心理负担过重，总怕自己写不好而被老师和家长批评；传统语文教学局限于要求学生根据命题，立意、表达，而不是从学生实际出发，因此显得被动而低效。由此可见，作为教师，我们必须转变观念，从实际出发，从问题入手，带领学生走出困境，使学生不再怕写作文，做到“文思如泉涌”？叶圣陶先生曾提出过：“生活如泉源，文章为溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在教学实践中，我认为应从以下几方面对学生的作文进行指导：一、培养兴趣——写作之始子曰：“知之者不如好之者，好之者不如圧之者。”爱I大I斯坦也说过：“只有热

3、爱才是最好的老师。”这两个伟人的话，都强调了兴趣对于学好任何一门功课的重要性。心理学表明，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。对写作这项比较困难的学习任务來说，兴趣显得更是十分重要的。有些学生一提到写作就头疼，就觉得无话可写，没一点兴趣，没有一点写作欲望。因此，激发学生的写作“表现欲”是十分重要的。（一）变“要我写”为“我要写”语文课本或教师命题，有时往往会因为命题不当，远离学生实际，使学生感到是老师“要我写”，不是我自己要写的，所以，他们觉得“没什么好写的”，但是又必须写

4、。因此，有的学生只好东搬西抄，敷衍凑数。为了达到老师规定的字数，往往是车辂辘话來冋说，最后自己也不知道要表达什么了。可以想见，这样的作文写出來能好吗？曾经有这样的命题作文，让学生写《炒菜》，就是这个作文题目，害得我的外甥女直哭，原因是她是家里的独生女，根本不会炒菜，让她写这样的作文，不是强人所难吗？这样的东西，孩子会喜欢吗？也冇的学生这么说，我冇的时候特别喜欢写作文，而冇的吋候冇特别讨厌写作文。现在回想起來，原來是这样，冇时候作文题目与孩子的生活特别接近，他就会有写作的欲望；而冇些命题作文离孩子们太远了，他们根本无从下手。所以，教学中，教师应

5、该活用教材，不要被教材所束缚。这时，孩子们的作文才是为自己而写，是为表达自己的真情实感而写，是真正的“我要写”。（-）插上想象的翅膀新课标强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既冇利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般來说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面

6、可复杂些,意思口J深邃些。图画《心意》想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。写作时，可以使学生完全融入到情景中去，告诉他们，你就是其中的一个同学，你会怎么想、怎么说、怎么做呢？这样，让学生融入到图画中，充分发挥自己的想象，才能情感人,话动人。（三）改进教法，培养兴趣《大纲》中指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实

7、践活动，拓宽语文的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”加强作文教学与生活、学科之间的整体联系，进一步拓宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。例如：1、充分挖掘阅读课文中可供写作的索材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。2、结合F1常生活，加强应用文训练。学生因故缺席要求能写好请假条，暂时离开要求写下留言条，至于表扬稿、通知、招物启事、遗失启事等内容在班级里随时会用到的，教师应随机引导学生进行写作练习。3、结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写该书笔记、评论电影（或屯视）中的人物等等。4、

8、沟通作文与其他学科之间的联系，善于从其他学科中发掘写作的索材。例如：听音乐作文、画画作文、介绍一个有趣的自然实验，等等。5、加强多种体裁的综合训练。教师要引导学生用