如何在初中化学教学中培养学生的探究能力

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1、如何在初中化学教学中培养学生的探究能力摘要：新课改实施以來，更加重视学生的能力培养，初屮化学教学培养学生的化学探究能力已经成为其教学的一个重点，尤其日标教学正在向理论与实践相结合的过渡时期，化学作为初中的一个重要课程，不可避免的承担起这个重要的责任。作为化学教师应该在教学中不断的探究、发现新的教学方法，从而培养学生的探究能力。关键词：初中化学；化学探究能力中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)03-0200-01现在的社会，是经济的社会，是在实际生活中，重视化学观的社会。可以这么说，、化学观是新教育的核心，而化学知识和能力是基础。这就意味着在教育教学中

2、，教师应该把培养学生的化学探究能力放在首位，在进一步将知识升华、迁移，显现其自身价值,推动学生的全面发展,简单的说，化学知识能力主要表现在化学探究能力上，而初中化学属于自然化学，其中蕴含着丰富多彩的内容，这些内容可以激发学生想象能力和探究能力，因此作为教师要善于运用化学本身的特点，调动学生可以调动的积极性从而培养学生的探究能力。1创设教学情境，引导学生开展探究活动初中生在自主学习方面还缺乏一定的主动性，需要教师的引导。可以在教学中结合教学内容和学生的生活实际情况，构建一定的教学情境，为学生提供探究的素才，有意识的让学生在特定的情境中产生探究的欲望。如：如在学习金属的性质一金属活动性一节中，我

3、创设了：〃师傅老赵外出，临走交待刚来学徒的小李把散落在地面的锌片、铜片、铁片分类归拢一下，而小李也正想借此表现一下。但没上儿天学乂缺乏社会经验的小李迅速收拾好了某金属片，而其它两种一时竟朿手无策，你能通过所学猜他整理出來的是哪种金屈吗？你还能帮他一下吗？说出你的理由、方案并准备实验进行验证。〃这样学生通过已有经验和知识迅速判断岀小李整理出的金属片（意见很多，但都冇理），又通过引导、学习、讨论、合作交流得出了若干种方案，再经共同交流予以论证，最后再进行实验，进一步验证了方案，巩固了所学，并在学习、讨论、交流、实验中又产生了其他的问题，使得学生开拓了视野，真止掌握了所学知识，兴趣盎然，效果较好。

4、2以教材中的活动为载体，培养学生化学探究能力教材中的〃实验〃、〃活动与探究〃、〃家庭小实验〃、〃讨论〃、〃调查与研究〃都属于化学探究内容。教学中进行这些探究活动时，应当设计符合学生心理特点，从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动。可以用自制教具和〃随手取材〃进行探究活动，调动学生探究的积极性和主动性。如实验室制取二氧化碳的课后活动一〃实验室制取二氧化碳的研究与实践〃。教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学屮，把这些图片复印放人，让学生先通过〃拼凑〃这些仪器模型来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计,努力创新，很快设计出了很多种装置图，再

5、组织小组交流与展示。通过实验可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让学生体会探究的乐趣。这样我们不仅能让学生变被动为主动，更重要的是可以培养学生的参与意识和动手实践能力，同时还培养学生探索知识、解决问题的能力。3让学牛大胆质疑，促使学生养成化学探索的好习惯一切的化学理论最初都是通过假设、猜想、进而进行研究、验证。爱因斯坦说过：〃想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括•这世界上的一切，严格地说，想象力是化学研究中的实在因索〃。所以作为教师应该加强到引导学生对事物的猜测和假设思维，是学生成遇到事物首先猜测与假设的好习惯，这样长期以来，可以使学牛-形成良好的化学探究习惯。我们在教学中可以先

6、做演示，然后让学生进行猜测和假设，如学习氢气性质时我先以一则谜语来创设情景：〃相对分子质量它最小，燃烧还原本领高；产物是水无污染，有时火來脾气爆〃。让学生猜想总结，学生兴趣十足，対于下面知识的掌握以及所要进行的实验有良好的指导作用，且便于记忆。然后让学生根据我们刚才的谜语大胆猜想，你觉得氢气有什么用的性质，学生们跃跃欲试，大胆的说出自己的猜想。接着我们做了氢气性质的实验，让学生在猜想，探索中发现氢气的性质，记住氢气的性质。长此下去，学生会养成探索的好习惯。不仅如此，教师在课堂教学中应注重学生的，通过小组讨论、独立学习、自主参与、集体评议、师牛交流等多种手段，教师充分发挥组织者、指导者的作用，

7、多让学生各抒己见，各自表达自己的看法，善于倾听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会，以培养学生严谨的化学学习习惯，锤炼学生自主探究品质。因此，培养学生独特的观察能力是化学教学的最基木要求，是发展学生思维能力与创造能力的基础，只有细致全面的观察，才能让学生发现问题，激发学生的思维，从而解决问题。培养学生敏锐的思维能力，是教学的核心。只冇思维，才能使观察深化，才能揭示物质及其