如何指导高中学生学习英语词汇

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1、如何指导高中学生学习英语词汇众所周知，词汇是语言的基本单位，是组成语言的基本材料，像建高楼大厦一样，词汇学习为“砖”，语法学习为“钢筋”，阅读能力和写作能力的提升便构建成了一座“大厦”。很多学生常常抱怨词汇老是记不住，当天明明记得很熟，可第二天就偏偏忘了大半，更甚者全忘了。说到对词汇的运用，那则是难上加难。不说是难于上青天，但至少可以说难比攀蜀道吧。那么如何才能改变这一现状呢？笔者认为加强对学生学习方法的指导必不可少。一、对单词拼读的指导对不同的单词采用不同的记忆方法，由于人们的记忆特征是有区别的，所以某种特定的记忆法并不一定适合每一个人，那么在选择背单词的方法时要根据自身的特点来操作。在学

2、英语的人群中常见以下几种记忆模式：1.词群记忆法例女口：abandon和abandonment（放弃），aggregate和aggregation（集合），assume和assumption（假设），attach/ottached/attachment（附件）等等大量的词群，意思相同，词性不一样，只需记一个词即可，一般建议大家记忆其动词，了解动词的衍生词即可。1.联想记忆法不知大家是否仍然记得我们第一次学英文，还不会音标时，是如何记住某个英文单词或短语的发音的。我们用的是中文谐音帮助记忆，多么可爱的记忆方法，但只要能记住单词的方法就是好方法。2.发音记忆法英文中大多数单词的发音都有明显规律，

3、如charisma（魅力）,cholesterol（胆固醇）,approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。另外还有单复数的比较，如goodgoodsspiritsspiritwoodwoods等；同音词的比较，如centerwriteeye等；词的阴阳性的比较，如actoractresshosthostess等。单词最好不要孤立地记，应该尽可能地和有关的东西联系来记。比如我们可以联系所学文章的大概意义联系上下文，还可以联系短语和搭配，这样就会推测出一些关键词的意思，有助于我们更好的理解文章的意思，

4、对做题起到事半功倍的效果。二、对单词运用的指导学生对英语单词的学习最困难的是不知如何运用，因而导致许多学生词汇量不少，却不能恰当地说出或写出相应的句子，有免强说出或写出几个句子的，也往往辞不达意，甚至闹出笑话。为了避免这种现象，老师在进行词汇教学的同时，必须做到对学生进行单词运用的指导。具体做法为：1•根据新课程理念，词汇的运用必须是在一定的语言环境下进行，离开相应的语言环境，词汇就没有具体的意义。因此，必须为学生创造相应的语境来使用某一词汇。有的老师习惯于用现有的教案来教授词汇的运用而不习惯于用现有的语境创造性地教学生使用词汇。从而错过了许多不可多得的好时机。仍以concern一词为例：一

5、般情况下，大班上课有个别同学精力不集中的情况是避免不了的。因此，老师可以借这个时机对同学们说：“我们都为你在课上睡觉而深感担心。'‘让学生们学会使用concern0这时，我们就可以使用Wearegreatlyconcernedaboutyoursleepinginclass.这样一来，没睡觉的学生会付之一笑，同时学会使用beconcernedabout这个短语，而对睡觉的同学来说，也会为之一振，不再睡觉了，从而振作精神投入到学习中来。这样一举几得的事又何乐而不为呢。且这不但符合新课改的理念即关注学生的情感态度，让学生快乐的学习，从学习中得到快乐，而且能提高其学习的积极性。2.根据教学法，外语

6、教学需要强调教学内容的真实性。这就要求我们要善于结合现实的实际情况来灵活教学单词，比如说我在讲解declare时，正是我国南沙群岛惹争端，我就写下句子:TheChinesegovernmentdeclaredthatNanshaIslandsarepartofChina.（中国政府早就声明南沙群岛是中国的一部分）在讲解pullup这个词组时我一眼望向窗夕卜即写下：Ourteacherspulltheircarsuponthesmallplaygroundofourclass.（我们的老师把他们的车停在我们学校的小操场上）在学massesof；forbid等词汇时引导学生结合他们的实际情况造出

7、句子：Studentshavemassesofworktodoeveryday.（学生们每天有很多作业要做）Ourschoolrulesforbidustoplayfootballoncampus.（我们的校规禁止我们在校园踢球）学生在这种真实的语境中所习得的词汇印象非常深刻，而且记得很牢。3.英语教学的基本关系阐述了教师是语言知识和文化知识的传授者，学生学习语言需要得到正向的强化。因此，在单词的教学过程中我