坚守根本,夯实基础

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1、坚守根本，夯实基础三年级作文入门教学探究【摘要】新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但，作文教学真的不好教。要想突破作文教学的难题，让作文教学走出困境，引领学生打好作文的基础，笔者认为：首先要帮助学生消除恐惧心理，激发写作兴趣，在教学过程中，注重说话训练，由“扶”到“放”不急进；其次是创设生活情境，拓展学生写作的内容，引导广泛阅读，重视写作积累；

2、第三，还要教给修改方法，培养学生给文章“润色”的能力。【关键词】激发兴趣说话训练创设情境广泛阅读修改方法【正文】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。说起作文教学，很多语文教师都会“谈之色变”。的确，作文真的不好教。对于作文入门的三年级段教学，尤其令一线的教师感到头痛。如何突破作文教学的难题，让作文教学走出困境，引领学生打好作文的基础？一、消除恐惧心理，激发写作兴趣。三年级是作文教学的起步阶段，它的重要性是不言而喻的。教材中在二年级只是安排了写句的练习，学生刚进入三年级的学习，就要求能不拘形式地写出

3、自己的见闻、感受和想象等。由于跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，老师的指导也显得苍白无力。久而久之，学生无形中形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。作文教学要穿越这个“瓶颈”，当务之急就是要帮助学牛:消除作文恐惧感，使他们明口“作文就是用笔说话平H说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么想怎么说，就可以怎么写。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”做任何一件事，如果产生了浓厚的兴趣，就可以使人产生巨大的内驱力，表现出极大的热情，自觉努力地把事情做好。学生一旦对写作产生了兴趣，那么，“令人头疼”的习

4、作练笔便不再是一种负担，而将会是勤奋的探索，执着的追求了。为了消除学生对作文的恐惧心理，我想方设法调动他们的写作兴趣。根据学生的心理特点，在指导第一次习作《我的课余生活》前，我有意将学生们在课间进行活动的情景用相机拍摄下来，课堂上播放给他们看,边看边引导他们回味活动的过程、感受等，鼓励学生人人参与，让他们无拘无束，畅所欲言，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思讲出來,使原来枯燥的、抽象的作文教学变得生动、形象，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。二、注重说话训练，由“扶”到“

5、放”不急进。说话是写话的前提，说得好才能写得好。著名教育家陶行知先生强调“作文要练习用自己的话，來表达自己的所见所闻所感，做到我口说我心，我手写我口”。因此，培养学生的说话能力，对写作有着非常重要的作用。教学时，我重视说话的训练，在指导习作时，先让学生进行说话练习。通过说话的训练，不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。然后，在学生能说、会说的基础上，再让他们进行练笔。这样，学生就会感到有话可写，容易多了。如在写《秋天的图画》这篇作文时，我是这样指导的：1.选一幅或画一幅秋天的图画。2.分小组说一说图画的内容：(1)这幅画给

6、你的印象如何(可以用平时积累的词句概括，女Ch层林尽染、瓜果飘香等)；(2)图上有什么景色;(3)有谁在干什么；(4)展开想象，用上一些比喻、拟人或排比的句子，把话说具体生动。3.指名说话，全班评议。4.学生再自由说说图画的内容。学生按照上述方法，把图画的内容细致地观察、描述，尽管刚开始说时每一部分的语句并不多，但由于说的形式多种多样，有分小组讨论，指名叙述，自由练说等，强化了说话的训练，学生基本上都能有话可说,有的还会展开丰富的想象，并用上了平时积累的好词好句。先说后写的作文指导，真真正正地把课堂交给了学生，体现了自主学习，并起到了化难为易

7、的作用。学生不再为作文而咬笔头发愁了。三、创设生活情境，拓展写作内容。生活是作文的源泉。可是，现在的孩子，由于生活空间窄，加上不懂得观察生活，缺少对生活的体验与感触，在写作的时候，往往觉得没有什么内容可写，更不知从何下笔。赞科夫曾经说过：“智力活动是情绪高涨的气氛中进行的。”因此，我们可以结合教学实际，创设情境，使学生融入到教学当中，让他们在情境中更好地体验生活中的甜酸苦辣，借此诱导学生表达的欲望，倾吐的需要。学习了《风筝》后，为了让学生能真切地体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，我带领着孩子们来到学校的操场，开展放风筝的活动。孩子们兴高采烈

8、地拉着风筝的线，跑呀，追呀，一只只风筝在高高的天上也你追我赶，大家沉浸在驾驭风筝的快乐……回到课室，孩子们还处在兴奋之中，吱吱喳喳地说个不停，刚才玩耍的情境还在他们