多元智能理论视野下学困生学习心理的优化策略

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1、多元智能理论视野下学困生学习心理的优化策略多元智能理论视野下学困生学习心理的优化策略（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题《学习困难学生学习心理优化研究》研究成果，课题批准号［2012JGSG696）【摘要】学习困难学生简称学困生，又称后进生，学困生的转变是一个多次反复渐进的过程。文章从加德纳的多元智能理论入手，通过树立成就动机、激发学习兴趣、注重个体差异、强化学习行为以及营造良好的班集体氛围来优化学困生的自卑、孤独等心理，创设学习情境、改变其学习惰性和厌学情绪。【关键词】多元智能理论；学

2、困生；学习心理；优化策略人们在生活中发现了一个有趣的现象：在学校成绩名列前茅的学生在日后的事业上可能并无惊人的表现，相反，那些当时不为老师所重视，学习成绩一般，甚至是“学困生”的学生中却不乏事业成功者和开拓性人才。美国哈弗大学心理学家加德纳1983年在其著作《智能的结构》中提出多元智能理论为这种现象提供了合理的解释。加德纳认为只要一个人具有某方面的解决问题，制造产品的能力，他的这些能力就可以被称为智能。他把人类相对独立的智能分为八种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能

3、、自我意识智能和自然观察智能。上述的现象就是教育中只重视语言智能和数学逻辑智能的结果。在校优等生只耍语言智能和数学逻辑智能强就能上好大学。但他们往往缺乏其它六种智能的发展。而在现今的社会里，仅仅具有语言智能和数学逻辑智能是不够的，社会更需要的是全面发展的人才。按照加德纳的多元智能观点，学校应该是具有各自智能特点、智能表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集地。我们不能用统一的标准来衡量、评价不同的个体。因此，作为教育者应该多维度、多视角地看待所谓的“学困生”，探讨学困生心理问题的优化。1

4、树立成就动机，改变其自卑心理多元智能理论带给教育的“最珍贵的礼物”，就是它看到人的多种潜能，看到了“每个学生都是潜在的天才”。这不仅给“学困生”们带來了希望，也给教育者们带來了信心。学生各项智能的发展，关键是学生所处的环境和教育。大多数学困生会产生自卑心理，很大程度上也是受老师错误的评价标准和期望值的影响。因此，首先教育T作者应当更新教育观念，不以成绩作为衡量学生的唯一标准。其次,教师应该关爱学困生的心灵，善于发现学困生身上的闪光点并多加鼓励，必要吋更要给予赞扬和奖励。学困生往往是因为学习成绩差而感到自

5、卑，不愿与同学交往，没有知心朋友，性格孤僻。他们遇到困难时感到无助，就产纶不安的情绪。对那些纪律松散，学习成绩差的学生，教师应当时常家访，了解其家庭状况和环境，以慈母般的爱去感化、开导，经常找他们谈心，观察他们的内心世界，了解他们的兴趣、爱好，有意识地多接近他们，与他们交朋友，建立起良好的师生感情。上课时，对比较简单的问题尽可能多地向他们提问，帮助他们树立信心。成就动机原理告诉我们，要善于鼓励学生，使其有成就感，包括进取心、荣誉感等，要让学生特别是学困生在答对一个问题、较好地完成•次作业、取得一次好成绩

6、之后，体验到自身的价值。遵循成就动机原则开展创造性教育，比如学生回答问题富于创造性，教师就要及吋抓住有利吋机给予肯定，让学生感受到成功，体验到成功的快乐。2激发学习兴趣，改变其厌学情绪学生厌学，原因可能是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弄等等。但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们。美国一位作家这样评价教育一一“对孩子们來说,一句赞扬抵得上十句责骂。”在

7、学校里，我们实地观察一下就会发现这样一种现象：在学习上能取得好成绩的学生，他的学习兴趣越浓厚,学习劲头会越来越大，受到奖励的机会也就越多。显然，受到奖励多的学纶获得积极的情感体验的机会也越多，学习成绩就越好。而那些学习不好的学生，对学习越是没有兴趣，就越容易产生厌学情绪。因此，教师可在教学中努力寻求有利时机，运用非智力因素开发学困生的学习潜能，重视运用教育心理学的知识激发学困生的积极的情绪情感体验，具体方法是，对学生进行多元评价，抓住学困生的闪光点进行表扬、鼓励，让学困生感受到学习的乐趣，激发起学习动力

8、。3根据个体差异，创设学习情境根据多元智能理论，多种智能在每个人的身上是以不同的方式、不同程度组合的，从而具有各自的智能特点和独特的表现形式。由于每一个人的智能组合不同，每一个个体在拥有这些智能的同吋，乂存在着极大的差异。正是由于智能组合的差异性，同一学生对不同科目的接受程度也便存在差异，不同学生对同一科目的接受水平和理解程度也就存在差异。因此，在要尊重学牛的差异性的基础上，教师应充分了解每一例学困生的特点，可在日常的教育活动中，多为“学困