地理课堂如何引入探究教学法

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1、地理课堂如何引入探究教学法［摘要］:探究式教学法把学习主动权交给学生，学习欢乐带给学生，使课堂成为学生进行探究获得发展的乐园，既有利于学生身心索质提高，乂促述了师生和谐，助推了教学发展，深受各地学校的欢迎和旨肯。衣新课程改革背景下，我结合自己长期教学实践，科学而巧妙地将此方法引入地理课堂，收到了较好的效果。本文就怎样理解其积极意义、讲究其引入技巧、把握其运川尺度进行了初步的探讨。［关键词］:地理；引入探究教学法一、充分理解探究教学在地理课堂的积极意义探究教学注亜学生发展、基础学习、创造性学习，注亜交流对话、讨论协作、丿1发探究、创造精神培养，注亜

2、师生平等关系，将学牛视为相互平等的组织者、协作者、参与者，从根本上改变了传统的教学模式、教学方法和师生关系。在地理课堂引入它，有深远积极的意义。一是为培养高素质创新人才奠定了皋础。探究教学是一种教育创新，注重学生皋础学力和对问题探究能力，把培养创新能力和社会实践能力结合起来，有利于培养学生发现并解决问题的能力。二是符合新课改要求。当前新课改强调以学牛为主，提倡综合能力、分析解决问题能力、创新能力的培养和提高。而探究教学法正是通过不断的探究，引导学生发挥自己的创造思维來完成分析、判断、归纳、总结，并作出推理，形成结论，达到应用提高H的。三是有助于学

3、生科学与合作精神培养。在学牛探究交流中，师生互动，生生互动，有效培养了学生合作的粘神。通过对问题的探讨，对实际的体验，培养学生求真实证的粘神。通过对材料分析筛选，培养了学牛科学的思维方法。四是有助于学生综合能力提高。通过参为大暈的问题思考为社会实践活动，他们的综合能力得到了提高。如收集和处理信息能力、独立完成任务能力、人际交往能力、语言表达能力、动手操作能力、创新能力等。五是有助于学生实现终身学习。它的设计就是让学生学会对信息进行分析筛选，学会透过复朵现彖，把握事物本质。探究学习中，通过对口己没有预料到的问题进行深入学习探究，口然提高了口己的学习

4、能力，无疑有益于实现终身学习。二、善于讲究将探究教学法引入地理课堂的技巧探究教学法有其独特魅力，但口前尚处于探索阶段，许多实践活动才刚刚起步，实际操作过程中还存在诸多问题和疑惑，因而在具体实施中尤其要善于讲究其引入的技巧。一是根据教材结构编排特色，积极组织探究教学活动。现行地理教材编写改变了原先呆板枯燥的体系，而采用正文、案例、活动、问题研究的全新结构，图文并茂，内容丰富、生动、有趣，其木少的诸多内容就是极好的探究教材。在教学中，若能全而吃透教材，深挖教材潜力，充分结合教材特色开展探究活动，定能收到良好效果。二是结合教材案例和地理要素，积极组织探

5、究式讨论。教材的编写，讲究案例与地理要索的结合，这有利于用案例来说明地理原理，有利于问题延伸后的讨论分析，有利于新IH知识的连接迁移。如在学习必修1第二章《地球的大气》中的“气旋”时就可结合案例2“台风及其危害”进行探究。在教学中，如果妥善结合这些教材案例和地理要素，就能成功引入探究，有效激活讨论，并将其推向新的高度。三是溶入最新地理科学成果，启发学生探究思索。地理学是一门边缘学科，许多科技成果都对地理学的发展起推动作用，如天文、气象、环境、经济等。比如在学习必修1第三章《地球上的水》时就可提出：近儿年在我国近海海域频繁发生的赤潮现象对我国海洋环

6、境将产生哪些不利影响？这类问题颇具探究性，学生也乐意讨论，尽管他们的答案可能五花八门，但都无关紧要，重要的是让他们拥有探究思索过程，对知识有新的认识。四是围绕人地关系，突出环境问题和町持续发展进行探讨。教材突出人地关系，更以人口、资源、环境与可持续发展作为自C的知识体系，教学中，通过突出环境与可持续发展进行探究最能引发学生共鸣，比如在学习必修2第六章《区域的可持续发展》吋就可提出探究问题：我们能为可持续发展做些什么？他们的答案可能很丰富，诸如骑白行车上学、少用或不用一次性餐具,使用再生纸、分类冋收利用垃圾、自备篮子或布袋购物、采用节水措施、顺手关

7、水龙头，不让电视机长时间处于待机状态等，借助这种既有意义，乂有趣味，來源于生活，乂立足解决生活才厉的问题，可以有■效激发学生的兴趣，提高其对整个环境的认识。五是挖掘研究性课程，组织专题地理探究调查。教材中留冇大量研究性问题，要求学牛根据所学知识，对周围相关地理现象或要素展开调查，通过口己的实践活动，得出最后的结论。比如，在学习必修2笫三章《农业地域的形成与发展》时，结合本地以沙H1柚和高山茶为龙头的特色农业发展状况进行调查，“举一反三”地开展研究性学习，就可以培养学生动手能力，开展探究性的实践思索，全而提高其地理学习综合能力。三、努力把握探究教学

8、法在地理课堂的运用尺度探究是地理学习的一个重要目标，一种重要方式，但不是唯一的地理学习模式。在教学中，不是所有学习领域都需用探究方式进行