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时间:2019-11-26
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1、口语交际评价策略有效性浅议【摘要】课堂教学评价是课程实施的重要的环节,对口语交际课堂教学有效评价是其中重要内容之一。如果一门课程没有科学的评价方法,对其课程管理就会落空。所以,对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,对学生表现的有效性评价更是应该重视的。研究它将有利于教师教学水平的提高、有利于教学评价体系的完善、进而发挥其导向与激励的功能,提高学生的口语交际能力和学生的综合素质【关键词】口语交际评价有效性方法多样口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。我国小学生在听、说、读、写诸能力中,最差的要数"说”
2、的能力,学生中不会用口语与他人沟通思想,交流情感的现象是普遍存在。新课标中把"听话,说话”改为“口语交际”,突出了对学生进行口语交际能力训练的重视。所以,对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,对学生表现的有效性评价更是应该重视的。新课标提出:语言课程应致力于学生语文的形成与发展。就培养口语交际能力对小学生的成长来看,口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练,这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,不仅表现在说的准确,流利上,更表现为说的状态、形式上,也就是要求在口语
3、交际的时候,要表达自己的思想,体现自己的修养和素质。基于此,探索口语交际课堂教学中的有效评价策略是我课题研究的主要目的。课堂教学评价是课程实施的重要的环节,对口语交际课堂教学有效评价是其中重要内容之一。如果一门课程没有科学的评价方法,对其课程管理就会落空。所以,对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,对学生表现的有效性评价更是应该重视的。研究它将有利于教师教学水平的提高、有利于教学评价体系的完善、进而发挥其导向与激励的功能,提高学生的口语交际能力和学生的综合素质。针对此,我本学期对口语交际评价策略的有效性进行了专题研究,取
4、得少许成效,下面谈谈我的收获。一、教师评价语言要准确真实,不空洞,表述真情。所谓教师评价语,就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后续学习的作用。这种贯穿于教学中的即时评价,是小学语文教学评价的重要手段,为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。可是我们现在的语文课堂,教师的评价语言却太空洞,比如我们看课经常听见老师这样表扬学生:你说的太好了,太棒了……这样的语言太空洞,到底好在哪里,学生今后的努力方向如何?我们的教师却含糊不清。因此一节好的口
5、语交际课,教师的评价语言要有所指向,要得体,不仅要有激励作用,还要指出今后的努力方向。同时教师的评价语还要富有真情,就孩子说的不到的地方,教师顺时点拨指导,让孩子说完整。每一节教师的评价语言清楚准确,孩子的提升空间才大,这样的教学才有效。经过一年的实践,我觉得教师的评价语言应具有以下特点:1、说明性。教师传授的知识本是经过验证的可靠的结论。陈述时,不允许出现“也许”、“可能”、“大概”、“不一定”等含糊不清的语言。讲解要少而精,用词造句要确切、妥贴,不能随意转移话题,要围绕中心授课运用好导入、讲授、诱导、提问、小结、应变等
6、环节的口语技能。教学语言的节奏要和谐,音量和音速要适当。过快令人难以接受;过高令人紧张;过低容易分散注意力;过慢令人不耐烦。重点内容不能“走过场”,要作必要的重复,教学语言还应体现出教师的个性,应与教学内容协调一致,为了说明问题必须用自己的语言讲课,要讲得能深入浅出、顺口,注入自己的感情,使学生处于无意注意状态,才能有好的效果。例如前不久我看了一节《安慰》的口语交际课,教师在导入阶段通过课件出示刘翔2012年伦敦奥运会比赛情形,立即把镜头定格在刘翔吻着栏板在,低头走出场地,面部及其悲伤的画面后,教师及时跟进:孩子们,还记得
7、2004年让全世界华人激动人心的那一个飞人刘翔吗?很可惜2001、2012年的奥运会,他都因脚伤退出比赛,此事很多媒体质疑,面对这些,刘翔的内心会怎样?谁来替他说一说。请同学们再想一想,此时刘翔最需要什么?(学生异口同声:安慰),那你想怎样安慰刘翔?经过这样的引导,孩子们自然入境,都纷纷站起来安慰刘翔。接着教师及时评价;瞧你说得多清楚,讲了道理,有输有赢才是比赛;老师听出的理解,还有你渊博的知识,看来这个时候如果用上名言警句,言简意赅,能直击重点;说得多好,你的话里不仅有理解更有支持与鼓励……教师通过这样有说明的评价语,让
8、孩子学会了安慰的方法,为本节课进入交际环境奠定了基础。2、诱导性。教学时,教师要深入浅出,可以讲笑话、打比方、作比较,一步步引导学生,激发学习兴趣。低年级学生对于生动形象的语言易于接受,因此教师语言应具体、明确、亲切;高年级学生抽象思维已得到发展,因此,教师语言要深刻、多变、富有哲理性。3、示范性。教师
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