农村小班化课堂教学策略探

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1、农村小班化课堂教学策略探景南乡屮心学校农村小班化教学实施情况2008学年是我县“创建省级教育强县”迎接验收年，乂是实施“教育质量提升行动”推进年。我校根据景宁县教冇局《景宁县教冇局推进农村学校小班化教学的实施意见（试行）》的要求，对我校农村小班化课堂教学进行了一点探究和实施，现对实施情况小结如下：背景分析：我校在2007学年承担小班化课堂教学的子课题（分组策略的研究）已有了一-点成绩，在此基础上2008学年我校全而铺开小班化课堂教V策略的探究已有了一•定基础。从学校发展來看我校地理位置特殊口然形成学牛小班化。因此为了“阳光普照，确

2、保每个孩子受到关爱；同教异学，确保每个孩子差异发展；个别辅导，确保每个孩子都不掉队。”充分利用小班班级容量小、师牛交往空间大的优势，使全体学牛得到较充分的发展，从而体现小班化教冇特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设让的屮心环节，其作川是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。具体实施：在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学牛为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则

3、和策略。加人了学生在教学活动中的参与度，启动了学主的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展。以适应新吋代不断发展的需要，其策略着重从以下儿个方而体现：一、主体化参与策略：激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。人的发展最根本的是主体发展。人的主体的发展是以活动为中介的。活动是人的主体性的牛成和发展机制，也就是说人的主体性是活动牛成，在活动中发展、反思、提升、发展再提升。活动教学研究的「I的很明确，就是为学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在实践的基础上培养理解问

4、题的能力、解决问题的能力和动手操作的能力。学生是活动教学的主体，活动教学策略的制定，内容的确立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中，只研究和把握住学牛的特点，才能因材施教，切实富有主体性。参与教学的策略，垂点是在小班的课堂教学中，激发学主主动参与教学的意识，这种参•是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学牛参为教学的全过程，真正成为学习的主人。如：班队活动课、全校开展的班级美化评比活动充分体现了该策略。通过活动我们觉得在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步骤。1、全员参与。2、主动参与。教师

5、在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学牛的参与度。让他们主动发展。女山一位三年级的小班实验教师,在指导学生学习《天气预测》一课Z后，为扩大学牛的参为度，教师设计了组织学牛进行参与活动的题口，让学生看云，看到什么？想到什么？川文字或语言展现出来。学习了《正方休》后，让学牛自己设计制作小止方体标上数字，设计一场有意义的游戏。将游戏方案在班级宣讲，选最佳方案，开展游戏，最片写成文章。实践证明，参与策略的实施，激

6、发了学生主动学习的兴趣，他们在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提髙，调动了学习的积极性、创造性。创设自山讨论其至争论的教学情境，鼓励学牛发散性思维。小班化教学非常注重培养学牛自主学习的精神,鼓励学牛对问题有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论其至激列的争论，会使课堂气氛活跃。同时也培养了创造性思维：由丁•学牛额少，教师不用拟心教学任务是否能完成，每堂课留出一定的时间让学生质疑问难。怎样指导学生口主学习？从以下五个方血来具体实施：（1）会预习。具体包折：会借助教材、工具书以及联系实际向学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利川

7、各种媒体收集资料。（2）会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（白然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提岀问题的形式口己制订学习H标，可以围绕课题、禺绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以疑促思、促学。（3）会讨论。从IM主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会淸楚明口地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修止口己的认识。（4）会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记、算.说.写等等。具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也对组织

8、学生进行交流。很重耍的一点是,要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。二、合作化互动策略，主要是生