健康教育对脊柱骨折患者治疗依从性影响

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1、健康教育对脊柱骨折患者治疗依从性影响摘要：目的：探讨健康教育对脊柱骨折患者依从性的影响。方法：将入住的非手术治疗脊柱骨折患者随机分为试验组（40例）和对照组（40例），对照组进行常规护理，试验组在此基础上根据不同个体、不同阶段增加口头讲解、行为指导等宣教方法，分别观察：①两组患者配合医疗护理情况；②两组患者并发症的比较。结果：试验组在实施系统的健康教育后，完全配合医疗护理情况者明显增高，并发症发生率降低，患者参与治疗护理的主动性增强。结论：系统详细的对脊柱骨折患者进行健康教育能促进患者的康复，减少并发症

2、的发生，增强护患沟通，注重家庭系统的支持，是患者康复不可缺少的一部分。关键词：健康教育；脊柱骨折；康复脊柱骨折是骨科常见创伤，其发生率占骨折中的5%〜6%,以胸腰段骨折发生率最高［1］。据有关报导，我国对城乡10429名60〜98岁老年人的普查，骨折患病率为15.57%,城市16530/10万，农村为6920/10万，脊柱压缩骨折1260/10万。1992年台湾地区主要城市65岁以上老年人脊柱骨折患病率男为12%,女为18%,广州程立明报告265例骨质疏松性骨折中椎体骨折占29.1%,北京徐苓调查发现我

3、国50岁以上妇女，脊柱骨折的患病率为15%,暴力是引起脊柱骨折的主要原因［2］。患者的依从性是指行为上所给治疗方案的一致程度，即遵医程度有的人认为患者不依从是当今医学面临的重要问题［3-4］o由于患者有各方面的来源，也存在各方面的差异，在接受治疗期间，身体、精神、心理方面的创伤，使患者对患者角色的转换需要一个适应过程。对疾病的认识，对环境的适应等都会对患者的康复产生影响。调动患者的主动性，提高治疗护理的依从性，帮助患者树立战胜疾病的信心，使其行为按医生所给治疗方案进行，以便更好地康复。1资料与方法1.1

4、一般资料:本次试验研究选择在我科从2008年1月〜2009年5月住院的脊柱骨折患者80例，其中男50例，女30例，均采用非手术治疗。两组患者在年龄、经济收入、职业、文化程度及病程、病情、严重程度等方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)o1.2研究方法：以健康教育为干预措施。对照组施行常规护理，试验组除施行常规护理外，进行系统的有针对性相关疾病知识的健康教育和心理疏导，在不同阶段增加口头讲解、行为指导等宣教方法，并配合发放贴心提示卡、护理健康教育处方等，针对不同体质、不同时期的健康问题给予系统的健康宣

5、教，同时鼓励陪护人员积极参与到日常护理工作中来，帮助患者共同康复。1.3研究步骤1.3.1健康教育程序：具体步骤为：①评估学习者的需要；②设立教育目标；③拟定教育目标；④实施教育计划；⑤评价教育效果。1.3.2健康教育的内容：①入院时：运用患者能够理解的语言主动进行护患沟通，主动介绍病房环境及住院制度，同时评估患者的身心情况、性格特点、生活习惯、家庭、社会经济等情况，对疾病知识了解和需求程度，确定健康教育的方法和内容，以便有的放矢。②预防各种并发症：预防腹胀、便祕：重在培养患者养成定时排便的习惯，每天在

6、固定的时间给予便器鼓励排便。其次，多食粗纤维食物、新鲜蔬菜水果、多饮水等，可配合定时腹部环形按摩，促进肠蠕动和排便。预防坠积性肺炎：教会患者作深呼吸，练习有效地咳嗽，吸烟者鼓励戒烟、不定时翻身、拍背，呼吸道有痰时指导及时咳出等，对老慢性支气管炎患者因防止受凉诱发疾病发作。预防深静脉血栓：指导患者在床上活动肢体，同时配合按摩。以达到舒筋通络、促进血液循环之功。③功能锻炼：这是疾病恢复不可缺少的一项工作。根据疾病不同时期制定锻炼方案，例如腰椎骨折实施“飞燕式”、“拱桥式”腰背肌锻炼方法，指导患者定时、定量、

7、高质量完成，促进被压缩椎体高度逐步恢复。④心理疏导：脊柱骨折一般为外伤所致，患者最深刻的感受是疼痛、活动受限及感觉、运动异常，入院后都会产生焦虑、紧张等不良等情绪，了解患者担忧和担心关键所在，及时有针对性地进行心理疏导和心理安慰，系统的介绍其疾病的病因、诊断、病情的现状及预后、采用的是最佳治疗方案等。根据患者的娱乐爱好选择看电视、读书、听音乐等，分散其注意力。同时，耐心回答患者提出的每个问题，增加患者对医务人员的信任感，消除焦虑、无助感和陌生感，使其在心理上获得安慰和支持，以最佳精神状态接受治疗。⑤家庭

8、支持：美国心理学家马斯洛在人类的需要层次论中提到了爱与归属的需要，患者住院后远离了家人及熟悉的环境，加上疾病给身心、家庭、工作、经济等带来的影响，使患者容易产生孤独与焦虑感，帮助患者转换角色，允许亲人陪伴与探视，让患者充分感受到家庭的温暖,产生被爱与归属感。毕业论文1.4统计学方法：计数资料采用x2检验。2结果1.1两组患者依从性的比较：见表1。表1两组患者依从性的比较（例）组别例数完全配合者不配合者配合率（％）试验组4038295对照组4